黄庆燕 江西省南康市逸夫小学 341400
摘 要:新课程标准的一个显著特点是提出了过程性目标，用经历、体验、探索等词加以描述。“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，而媒体技术在数学课堂教学中的应用显得尤为重要。
关键词：多媒体技术 数学课堂 作用
数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲明确提出：学有用的数学。数学中的概念、公式、法则等一般都能找到实际的原型，应提倡学生认识生活的数学，从生活中提出问题，运用生活的经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，让生活呈现于课堂。以往的课堂教学是以讲授为主要手段进行的，学生获得的知识和培养学生的能力都非常有限。实验心理学家赤瑞特通过大量实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，而来自听觉的却只有11%。很明显，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样能过多种感官的刺激获得的信息量比单一地听老师讲课强得多，因此，合理利用信息技术进行课堂教学就显得尤为重要。
一、为什么要正确合理利用多媒体技术
随着现代多媒体技术的推广，多媒体已成为当今教学领域的热点，很多教师有了多媒体投射屏取代黑板、课件展示取代粉笔、信息技术运用越广泛越好等等的一些趋势，笔者对这些关键有以下几点看法。
1.要适当应用多媒体技术，不是什么地方都要用。要明白多媒体教学不可能取代传统的教学方式。不要为了用多媒体而使用多媒体，现在很多地方在进行赛课等一系列的比赛中把不用多媒体技术的教师驱之门外，我认为是很值得商榷的。例如：在一节利用相似三角形的特征求校园旗杆高度的活动课中，你能用多媒体教学取代学生的实际操作吗？答案是否定的。所以多媒体教学虽然优势很突出，但并不是一定适合每一节课，老师要根据具体情况作出理性的分析。
2.利用多媒体教学不能完全没有教师的板书。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、操作简便等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用多媒体教学能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。
3.利用多媒体教学要注意节奏，避免哗众取宠、走马观花。很多老师作出的多媒体课件画面很华丽，给学生的视觉和听觉效果都很强烈，但是它体现的教学内涵却显得很苍白，那么这样的课件就是华而不实了。
4.利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。不要利用多媒体教学的直观这个特点就把培养学生抽象思维这个核心目标淡忘了，学习的目标是要发展学生的思维，让学生学会学习。
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5.利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，是一种教学的工具，它不可能取代教师，教师才是教学过程中的主导者。
6.利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方，如果让学生自己去操作，学生的兴趣会很高，每位同学都跃跃欲试，注意力也就更加集中。但我们也得伸缩有度，防止学生更多地去关注多媒体课件带来的视觉享受或者听觉效果，而忽略课堂的真正教学内容。
二、怎样在教学中正确运用多媒体技术以优化课堂教学
1.创设情景引入，激发学生的求知欲望。兴趣是最好的老师，每节课知识的引入可以采用恰当的情景，设疑、激发学生的求知欲望，让学生带着目的学习，乘着兴趣学习，比毫无目的乏味的学习效率高得多。并且在设疑的时候要注意引用生活中的具体事件，把抽象的数学问题生活化，从而让学生学以致用，让他们用所学的知识解决身边的问题，感受数学的乐趣。
2.展示知识形成过程，突破难点。每节课的学习通常都有基础部分和难点两大部分，如何突破难点往往是一节课成败的关键。特别在初中数学中，几何是本阶段的两大难点之一，在几何课程中，由于传统的教学模式很难直观地展示如：平移、旋转等，学生在理解的时候是困难重重。借助多媒体技术，可以很容易地展示图形的平移、旋转等，所以可以使教起来很困难的问题变得很容易，让学生学起来很轻松。例如在教旋转的时候运用“几何画板”，实现起旋转来就很容易了，学生理解起来更直观，这样一举两得，效率还提高了不少。
3.巧妙设计新颖习题，再次激起学生学习的激情。学数学离不开做题，可做题往往使得学生的学习热情急剧下降，特别是一些计算类型，由于要反复练习以达到熟练运用公式定理的情况更是如此。传统的方式是学生练得腰酸背痛无精打采，教师教得枯燥无味。由于多媒体技术的引入，可以在反复练习的时候以情景方式出现，让学生觉得在做题的时候有“故事”可听，有兴趣吸引，把乏味的练习变得丰富多彩，提高练习的效率。
4.合理运用多媒体容量大易操作的特点，使学生达到对知识的理解和巩固。随着学生对数学的不断学习，数学中的知识变得更为丰富，而每节课的内容也变得更多，所以一节课往往容量也很大，题型也较多。按照传统的教法，老师在备课的时候往往是要准备许多的资料书，课前也得写许多的小黑板，费时又费力。如果能正确运用多媒体技术，把所有已学习的练习集合构成题库，这样既方便课堂准备，在教学的过程中又能针对不同的学生准备不同的难度，真正做到因材施材。此外，题库还可以采用与学生共享的方式，让学生自己去找题、做题，既锻炼了学生的操作能力，又能根据学生实际情况布置相应练习，让学生自己动手，锻炼自己。
5.实践活动要充分利用计算机，让学生自己动手动脑。例如:针对统计知识，是初中学习的又一个难点，这类知识往往既抽象，计算又复杂。借助多媒体技术，教师可以准备许多的生活实例，以更真实的事件，让学生直接掌握方法通过电脑很容易地计算和理解。在这个过程中学生要反复操作计算机，掌握很多工具软件，这既能为本节课服好务，又能为学生课外解决问题提供很多的手段，真正让学生学会学习。
6.利用多媒体技术让学生在课外通力合作，实现开拓思维，实现创造的目的。学习不仅仅是课堂上的，只有把学习融进学生的日常生活中，那才能做到真正的学以致用。
总之，通过笔者的实践，在数学教学中，只要恰当合理地运用多媒体技术，就能使课堂变得更形象生动，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
论文作者:黄庆燕
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第140期供稿
论文发表时间:2014-4-16
标签：学生论文; 多媒体技术论文; 数学论文; 多媒体教学论文; 知识论文; 板书论文; 操作论文; 《素质教育》2013年12月总第140期供稿论文;