梁小平 （山西省榆次区东阳镇教委 山西 晋中 030600）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-034-02
合作学习是一种在课堂小组学习的教学模式。合作学习是一种在课堂上以小组为单位，组内成员协作学习的学习形式，它突出体现了尝试学习的主动性、全体性和活动性。作为一种新的教学策略，在促进学生共同参与、主动发展上很值得研究。下面谈一谈我的一些做法和体会。
一、科学合理组建学习小组，促进学生共同参与
全班56名同学按成绩分成A、B、C、D四个等级，其中A等14名，B等14名，C等14名，D等14名学生，然后从A、B、C、D组中各抽取一名学生组成四人合作学习小组。分配原则：在保证成绩为四个等级的基础上，兼顾文理搭配、男女搭配、性格搭配、住跑校生搭配，分组体现民主，先由两名学习班长和我共同按上述原则进行分组，再将分组情况公之于众，期间，有不合理的地方，只要学生提出充分理由，班长可负责调整，没有问题后则按组执行。
四人学习小组的座位：经过实践，同学们总结出了最佳的座位方式：⑴两个组员分别坐两个组长的右面（方便组长盯人落实），而不至于被组员挡住视线；⑵A生与D生同座（体现优帮差），B生与C生同座（体现中中联手）；⑶正组长A生坐后排（四人小组左上方），这样有利于组长全面关注本组四个成员的听课情况和活动情况。
二、合作学习小组功能
⑴解决学生疑难，互帮互学，"兵教兵"的功能。差生在优生的帮助下得到提高，优生在差生的讲解中，自己更精通知识，讨论是形式，关键是质疑，目的是落实。
⑵检查纠错功能，教师不可能一一解决学生不同的问题，当学生有难题时，他们更愿意找小组长，因为思维接近，组长凭着自己的理解用同学熟悉的方法去解释问题，往往能一针见血，而同学问老师，可能会遇到老师用较深的理解去解答，使他们在初学新知识阶段会觉得效果不是很好，所以在堂清、周清中的问题，由组长一盯一会事半功倍；⑶德育功能，合作学习小组同时也是卫生、值周小组，在卫生劳动中培养他们的团结精神，在值周中锻炼他们的协作能力（四人分别要担当学习班长、纪律班长、文明班长、卫生班长），在值周中要相互配合，在管理他人中学会自我管理，增加班级凝聚力。
三、做好组长、副组长的培训工作
校长的助手是30位班主任，而班主任的助手则28个小组长，如果说一位好校长就是一所好学校，那么，一位优秀小组长就是一个优秀组，28位优秀小组长就是一个优秀班集体，因此，小组长工作的实效性直接影响着全校教学质量。
⑴两个信念：1、自信心：组长是学习能力、组织能力强的同学，是班内的佼佼者。2、责任心：帮助老师做好两个转变：差→中，中→优；相信帮助别人能提高自己。例如：老师每天讲课，重复了一届又一届，没见过的题也会做，就是因为重复的次数多了，熟能生巧，并不断的总结经验和方法，做到触类旁通，举一反三，再比如，小病找社区医疗所、大病就要到大医院、遇到疑难杂症就要找专家门诊。差生可能提出各种各样的问题，组长就要很快的梳理思路，针对性的解答，这也是对组长快速思维的训练和语言表达能力的锻炼。
⑵组长职责：一种理念：爱差生，两个转变，差变中，中变优，三个关注：关注知识落实，关注弱科提高。
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⑶差变中，中变优。每周的周清完后要做好验收工作，达到的组评为优秀组，并在百分考核中加分
⑷三个关注：关注课堂效率，课堂是培优转差的主阵地，因此课堂上要关注弱势群体，加强合作效果，以学困生为中心。难点讨论：由差生发言，接线员出自己对问题的看法，再由中生帮助解决，中等生引导学困生进一步分析问题，最后由组长总结、归纳。这样就使所有学生都有了提高。
⑸关注知识落实：对于小组每一位成员，要求课上掌握大部分知识点，少部分通过课下强记、小组互问、互述等完成，做到当天事当天毕，一定要层层落实，不留死角。
⑹关注弱科的提高：周清完结后，要向老师汇报弱科是否提高，有否出现新的弱科，要制定堂清、日清目标。做到问题不冗积，及时主动问；月清中要先清弱科。
⑦具体操作"六字方针"
清：清底，人人过关，组长要清本组人员的底，什么是弱科，需要在什么地方帮助，问题出在哪里等。
帮：针对所清的底进行具体优帮差和中中联手。
查：1、针对弱科查、课前对照检查。
记：周清登分工作、百分考核、喜报的填写等。
反馈：1、总结实践中的学习好方法反馈回班主任；2、实践中碰到的新问题、须采取的新举措反馈回班主任；3、填写反馈表：如家长联系卡、组长要填上本人在校表现（堂清、周清和行为表现等），家长要填写反馈意见并签字。
改变组长观念：所管的组员要一包到底，必要时可向班主任反映，请求配合，不与组员合伙欺骗老师，在家长会上，组长要负责汇报。
四、做好学困生的思想工作
从思想上说，学困生在智力上并无大的缺陷，而在于没有养成一个好的行为和学习上的习惯，有的可能是到了积重难返的地步，比如，懒散、无所谓、得过且过，上进心不强等，所以有些老师和同学就比较反感。但恰恰相反的是，只有解决了学困生的问题，我们整个班级才会有大的改观和成绩大幅度的提高，所以：⑴教师上课，起点、难点、落脚点一定要落实到学困生身上；⑵组长要在平时就从点点滴滴的帮助他们，还要有责任感，老师要给组长压担子；⑶组员要配合组长的工作，不然就会落为"旁听生"，这样人人有压力，压力变动力，全组齐头上。
从行动上说，每周一的班会课，组长要将一周组员的表现纪录进行通报并适时表扬或对组员提出要求；对学困生，只要成绩有进步，就要颁发喜报，以激起他们的信心；利用课余、课前、课后等空闲时间，做好补差工作，有时只是简单扼要的问询一下都有意想不到的效果。
五、做好合作小组成绩验收工作和组长交流工作
每周清毕后，要及时验收学习效果，组长、科代表、班长要层层把关、落实到人，组员分工要明确。树立集体意识，培养合作精神。
总之，在新课程理念下，教师要转变角色，教学方式要更新，要立足以人为本，促进发展，寓教于乐。
论文作者:梁小平
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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