素质教育的本质：能力教育，本文主要内容关键词为：素质教育论文,本质论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1.知识经济时代迫切需要具有综合素质、实践能力和创新能力的人才，这就需要我们从根本上改变传统的应试教育模式，切实走向以培养人的综合素质为基础的能力教育模式；素质教育的本质即能力教育。
2.能力（教育）与素质（教育）实际上是同一个问题的两个不同侧面和不同的表述。素质本质上是能力的基础，能力则是素质的外在表现，素质诉诸于实践就表现为能力，离开素质，能力就成了无本之木；离开能力，素质也无法表现、观察、确证和把握。“能力”在历史、现实、理论及逻辑进程上，都是比素质更高、更能显示其优越性的一个范畴。它直接就是一个实践行动范畴，易于操作与评价，本身就是一种价值和意向。它以其现实性、可操作性、实践性与自身批判性，显示着对社会、历史、现实、实践和人生的作用及其意义，既可以用来批判中国传统社会和传统文化中的“血统本位”、“关系本位”和“权本位”以及资本主义的“金钱本位”，又可以更有效地支撑和确立独立、自主、自立、个性、创新、理性、科学、民主、法制、公正、自由、效率、实力等现代意识、人格与精神。实行“能力教育”，也符合人类社会历史由“人的依赖”向“物的依赖”，再到以每个人的自由、平等及全面发展为基本原则的“能力本位”的发展趋势。
3.市场经济及知识经济对人的存在方式的转变主要是围绕着“利”（利益）、“力”（能力）、“理”（理性）以及“立”（自立）四个核心理念展开的。首先，市场经济本身就是使人为追求和满足利益的最大化而存在的，市场机制的实质在于充分利用人对其利益追求的本性来激发人的最大潜能，追求竞争与交换价值中的利益最大化，即现代人生存活动的基本动机。其次，市场经济主要依靠能力而存在。它给人提供的多是些未确定性或可能性，使人有一种压力感，也给人一定的独立自主性与选择性，使人有一种主体感，还给人提供相对平等竞争的机会，促使每个人必须最大限度地发挥其能力。由此，市场经济内在地要求人必须崇尚能力并追求能力的充分实现，而素质教育的本质就是充分开发学生的潜能。西方的力本论思想对当代中国尤有现实意义。再次，市场经济使人自觉遵循理性法则，运用理性分析各种信息资源并进行选择与处理，保持社会交往的公共性与规范性，控制人的情感与意志，把握自然的本质与规律，发展科学技术，以精细的理性计算使劳动和资本达到最优组合，创造出更多的物质财富，获取更大利润。这一点对于正处于转型期的当代中国来说至关重要。最后，市场经济内在地要求人必须在经济活动中独立自主地分析、判断、选择和决策，并承担责任。这已为西方现代化所证实，而我国市场经济体制的建立也使人们突出地体验到必须靠努力奋斗来确立自身在社会中的主体地位。
4.培养能力型人才应包括：①能力本位观念的确立。与市场经济相适应的观念应当是能力本位，道德自律与规范约束是能力本位注重的层面。②要具有专业能力、实践能力、创新能力、思维与抉择能力，以及适应现代社会生活的心理能力。这些能力都属于生存能力。③应当尊重和保护个人、自我与个性的价值。只有在充分保障个人的价值与尊严的情况下，才谈得上要求他承担相应的社会责任。④要具有理性思维。市场经济要求人靠自己努力开拓，清楚地意识到自己的存在状态，意识到自己的生存能力，确立起实力思维方式。
5.能力教育以人的素质与能力为基础和核心，同时强调重视学习和掌握知识，更需要学会获取知识的方法，学会运用知识进行的创造性思考，学会把知识有效地转化为素质和能力。
6.学校组织管理者和教师的素质和能力如何，直接影响着教育的效果。应积极营造一个“能力型组织”及其运行机制，使组织的制度、体制、管理、运行机制、发展战略与政策，都要围绕着有利于提高和发挥组织成员的能力来设计、运作。从教师群体讲，能本管理要求在制度安排层面打破身份界限，惟才是用；在分配制度上实行“能绩分配”，把开拓性工作给最具有能力的教师；在组织操作方面建立能力评价组织、制定评价的标准体系、确定测评的原则与方法，对教师的能力状况进行如实、客观、公正的评价。