摘要：在当今知识经济时代，科学技术日新月异，知识爆炸和知识更新的周期越来越短，一次性的学校教育已经远远不能满足人们不断更新知识的需求。身为高校教师，应树立终身学习的理念，成为热爱学习，善于学习的楷模。
关键词：教师；终身学习
数据显示，人类的知识总量3到5年翻一番。在农业经济时代，只要7-14岁接受教育就能满足日后一生工作生涯的需求，在工业经济时代，求学时间需延长为5-22岁，而在知识经济时代，人类唯有把学校教育延长为终身，才能适应社会发展的要求。高校教师，作为传道授业解惑的人群，必须转变观念，适应现代社会发展的需求，成为终身学习的践行者。要实现这一理念的转变，对院校和教师个人，都提出了新的要求。
1．院校应引导教师，确立共同目标。这个共同目标是一个聚焦点，把教师聚积在“共同目标”的旗帜下，是渗透到教师心中的一股令人深受感召的力量，这种力量能起到导向作用、凝聚作用、激励作用和规范作用。院校应鼓励教师发展自己的个人职业目标，因为没有自己的目标，工作仅仅停留在被动的层面，至多是适应的、勉强的。只有将教师的个人发展目标与院校、学科建设的发展目标结合，才能发挥巨大的创造力。
2．学科发展，要系统思考。在教师队伍的建设过程中，学科带头人，要学会系统思考。从教师个人出发，层层扩展。学科团队目标的确立，要从整个教师队伍建设的系统中去寻找；而教师队伍建设又必须放到院校开创性转变、院校改革的大体系中去思考。在这个体系中，教师队伍起着支持的作用，因为学科建设、教学改革、科技强化，都需要教师来实现。以系统思考的方式，看长期处理近期，看全局掌握局部，看动态把握静态，既瞻前顾后环顾左右，又动中有静，静中有动。由此而确立的教师个体、学科团队及教师队伍建设的目标就不会出现偏颇，并且以这种系统思考方式融合成的整体能得到大于各部分总和的效力。
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3．教师要实现自我超越。“自我超越”的修炼，是指突破极限的自我实现，它能使个人的自身潜力得到充分发掘，实现人生价值。具有高度自我超越的人，能不断扩展他们的能力，去创造生命中真正心之所向的愿景，这是终身的“学习”过程。教师若具备了这样的精神，就会客观地观察现实，敏锐地察觉自己的不足，从而真正面对现实，真心投入永不停止的学习。自我超越的结构有愿景、目前真实情况、创造性张力和情绪张力三个部分组成，它们相互间的关系是影响自我超越行为的关键。在转型的实际生活和工作中，也不可避免地会产生缺乏抱负、低估自己、怕遭非议、害怕失败、惧怕艰苦等消极情绪，尤其是有的教师基础差，要迎头赶上，必须付出成倍的劳动，而难免产生畏难情绪，这可称之为情绪张力，它会把人拉向现况，若在前进路上碰到挫折，则这种情绪就会加剧，迫使人以不断降低目标的方式解决问题，从而形成阻碍实现愿景的障碍。通过工作学习化、学习工作化的过程，不断挑战成长目标，努力使自己的现实和院校的目标逐渐接近，从而达到超越自我的最高境界。
4．善用团队的力量。团体学习是发展团体成员整体搭配与提高实现共同目标能力的过程，目的是发挥合作学习的团体才能，使团体的智商大于个人的智商，使学习力转化为现实力。我们可以把学科看成一个团体，在学科建设中融入团体学习精神。这样的学科团体拥有整体搭配的行动能力。学科团体可以由学科带头人、专业带头人、主干课主讲教师、科研骨干教师及青年骨干教师组成的，配以职称、年龄、学历、学缘合理搭配的教师队伍，这些教师各有所长，知识、技能、性格、气质互补，他们有学科建设的共同目标，自愿结合在一起，互相依赖，分工合作。学科团体是教学科研的骨干力量，能依靠团队的整合力，创造出色的教学科研成果，同时也加速了教师个人在团队中的成长，是培养和造就学科带头人、学术骨干的沃土。良好的整体搭配和团队精神，使这样的学科队伍的团体智慧超过了个人智慧的总和，对一些教学科研的难题能做到比个人更有洞察力，更有创造性。团体学习的关键是使每个成员谈出心中的全部设想，进入真正交流思考的境地，以发现远比个人更为深入的见解。这就为学科团队内部创造了一种开放、安全、可靠的学术环境，培养了教师间的团结协作精神，有益于教师的教学科研创新。要做到这一点，必须克服有碍团体学习的障碍，学科内部要鼓励教师说真话，创造相互尊重、相互支持的坦诚和谐气氛，整合每位教师的力量与贡献，形成强大的团队合力。
论文作者:李峰,朱虹,王力
论文发表刊物:《基层建设》2019年第7期
论文发表时间:2019/6/25
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