小学生养成教育的核心问题,在于培养小学生自我管理能力。自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。在日常工作中，班主任老师应该引导全班的每一位学生正确认识自己，帮助每个孩子培养自我管理能力，成为班级管理工作的积极参与者。
教育和指导学生学会自我管理，还要使每个学生认识到，自己既是被管理者又是管理者，达到“管，是为了不管”的目的。
一、如何引导学生自主参与自我管理、民主管理，我主要从两方面入手
1.创建班级文化，树立正确的舆论导向
在小学生入学之初营造一种积极乐观、健康向上的班级文化氛围，培养孩子的自我管理意识和能力。它可以引导学生的思想和行为,也可以帮助学生形成良好的自律意识和自我管理意识。
创建班级文化，主要抓住“四个环节”：一是全面促进习惯养成。好的习惯可以使人终身受益。小学正是各种习惯养成的黄金时期，因此，要着力在各个方面培养孩子们的良好习惯，为孩子们的健康成长打下良好的基础。二是明辨是非观念。让学生明白什么事不该做，什么事该做；不该做的事不做，做好该做的事。通过手抄报、演讲比赛、主题班会等形式，培养学生正确的是非观念，使学生初步具有判断是非、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。三是树立榜样。班干部是老师的小助手，是先锋和榜样，培养班干部的自我管理能力可以充分地发挥他们的带头作用。四是转化后进生。后进学生并非真的在各方面表现都不好，而是自我管理能力较差。这些学生往往在某方面的能力突出，可塑性很强。成功转化后进生，他们会在班集体中，激发孩子的潜能，提高自我管理能力。
2.引入小组合作学习机制，激发学生自我管理的积极性
在班级中引入小组合作机制，根据组间同质、同组异质的原则，组成合作小组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同组成员之间互相帮助、互相激励，激励学生共同进步。正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中，班级管理工作通过一种优秀合作小组的示范激励使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
3.从自我管理延申到班级管理
培养小学生的自我管理能力，调动全体学生的积极性，就要让学生全体参与各项管理活动，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。在自我管理的同时让大部分学生享有管理权力。
让学生主动参与班级管理，建立一支责任心强、素质高的班干部队伍。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织。为了小学生的全面发展，这个组织应为每个学生提供管理的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，提高了学生的自我管理能力。
众所周知，自我管理不仅仅局限于在学校的行为，更大程度上会反映在日常生活中。因此，家长的配合就显得特别重要。家校合作，不仅可以使学生的行为在学校和在家庭保持一致，以巩固培养成果，而且日常生活的自我管理会反过来促进在学校的自我管理。因此，我常利用课外时间主动与家长联系，了解学生的状况，给学生提供更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。家校联合形成合力，共同促进孩子的习惯养成和健康成长。
二、家校合作，我主要做到以下两点
1.建立家校联系制度
定期举行家长座谈会，会上请家校共育指导师作专题讲座或是请优秀孩子的家长谈谈教育经验，使家校双方及时了解孩子的情况，借鉴、学习和掌握行之有效的教育方法，对今后的教育做到有的放矢。建立公共信箱，有什么建议或意见，或不便当面交流的都可在公共信箱留言，让彼此都及时地了解和掌握学生的发展动态。
2.定期进行专项反馈
班干部是我的得力助手。小组合作学习的推行，在学生中间掀起了比学习、比纪律、比卫生的热潮，也极大地调动了班干部的积极性，增强了其责任感，使得一部分学习比较懒惰的孩子也行动了起来，合作共赢明显提高了班级的工作效率，增强了学生的主人翁意识和责任感。
小学生自控能力的养成，在很大程度上需要内外力的共同作用。内在的愿望和勇气加上外在力量的督促和监督，才能真正形成习惯。这正是我们养成教育的核心内容。班主任要与家长合作，致力于培养小学生的自我管理能力，共同促进孩子的健康成长。
论文作者:王超
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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