从“要我学”到“我要学”
——“互联网+”视域下编导专业智慧教学研究
刘凡进
（作者单位：洛阳师范学院新闻与传播学院）
摘 要： 21世纪以来，随着互联网技术的飞速发展，传统的教学模式略显滞后，只有与时俱进，运用智慧教学理念，时常充实教学内容，采用新颖的教学方式，这样才能契合当代编导专业教学需求，为业界培养更多优秀的编导人才。
关键词： 教学模式；智慧工具；课堂内核；故事手法
随着互联网技术的普及，新的教学方式正逐渐兴起，并且起到了很好的作用，体现了新时代下的智慧教学理念。云计算、大数据已然引领了时代潮流，传媒业正如雨后春笋般蓬勃发展，业界需要更多的高质量编导人才，因此，为了切实地提升编导专业教学质量，教师应该更新滞后的教学理念，扩展专业视野，用智慧教学理念多维培养编导学生，以期为业界培养更多优秀的编导人才。
1 “互联网+”的相关概述
1.1 “互联网+”的界定
2015年，李克强总理提出“互联网+”行动计划，以互联网为依托，以提升经济的飞速发展为契机，到第二届世界互联网大会圆满召开，建立了“中国互联网+联盟”，最终，“互联网+”这个词汇逐渐走进大众视野，并为人们所熟知。“互联网+”以互联网为依托，像一张大网一样，将各个行业融合进来，互联互通。一定程度上，“互联网+”不仅可以创造新的发展生态，还可促进经济的发展。
1.2 “互联网+”的特点
首先，网联事物，互联互通。各行各业都可在互联网平台上发挥自己的优势，实现互联互通，优势互补，协同发展，更为重要的是，供与需可以高效、精准实现。
其次，大数据、云计算广泛应用。大数据、云计算的广泛应用，让大众生活中的事物变得更加智能化，基于互联网技术，通过大数据的收集、精准分析，更便于用户实时掌握境况，做出合理决策，像智能教学工具——雨课堂的开放，教师就可以通过雨课堂实时监测学生的学习情况，了解学生的学习质量，以方便教师及时调整教学策略，及时扫除学生的知识盲区，实现精准教学。
第三，尊重人性，以人文本。信息技术的提升，让人的多元需求、差异性需求再也不是问题，“互联网+”尊重人的差异化追求，让用户的切实需求更趋向于完美，让多元信息得到了高效利用。
互联网的飞速发展，不仅给人们带来了极大的方便，而且给教学提供了极大的便捷性，提升了师生在教学过程中的互动性，让教学质量得到了提高。
罗姆曾经讲过“听故事是人类在篝火旁就已经形成”。当下，人们有爱听故事的爱好，并没有随着时间的流逝而消失，反而更加深了。编导专业教学，就可以借鉴讲故事的模式，把编导知识融入故事的框架中，做到游刃有余，让课程更加趣味化，更加生动性，以此达到寓教于乐的教学效果，彰显智慧教学的理念。例如：对于《广播电视概论》，讲到电视的诞生这节课——贝尔德发明机械电视，教师就可以采用讲故事的手法，将其发明电视的过程中遇到的问题以及怎么解决问题讲给学生，随着故事的讲解，引出电视扫描到底是怎么回事，更为重要的是，编导教师可以通过贝尔德的故事，启发学生思考，遇到问题解决问题，从而顺利过渡到法恩斯沃斯的电子电视。
2 广播电视编导专业学生的特点
“互联网+”技术，可以极大提升师生互动度，打破时空限制，师生就某一知识问题进行研究，学生可以在线提问题，教师可以进行相关讲解，此外，教师也可以针对某些问题，重点讲解，实现让学生由“要我学”向“我要学”的转变，这在无形之中增加了师生交流的机会，加大了教师研究问题的深度，能够实现师生共赢。
首先，学习能力较强，乐于接触新事物。目前，编导学生大多属于“90后”“00后”，他们爱好颇多，兴趣广泛。相对于其他群体，他们对于新事物接受速度是非常快的。其次，个性突出，心理承受能力稍弱。好多“00后”的编导生，由于家庭的“帮助”，从小到大几乎成长在顺境环境中，大多对自己充满自信，个性意识突出，自尊心比较强，一旦面临挫折，许多人趋向于消极的状态。
“喝西凤、吃泡馍、吼秦腔”是被概括成了“关中人的形象”，当然，这也是游人必不可少的原生态体验。性烈醇劲的西凤酒，劲道味重大碗泡馍，街市上都随处可见。烈酒好面，在北方并不罕见，唯有这秦腔却是西安人和关中汉所独有特征。“八百里秦川尘土飞扬，三千万楞娃齐吼秦腔。”听秦腔、吼秦腔至今仍是西安人日常生活中的一大乐事，和兵马俑一样，秦腔也可被视为陕西的象征。
3 “互联网+”给广播电视编导专业智慧教学带来的优势
5.并购价值的效应体现。一个是效益效应，据某些资料显示，对于双方融资成立的新公司，首次融资已经超33亿元，融资后公司的估值可超180亿元，这是全球范围最大的私募融资之一，这有利于新企业在未来的时间内上市。两家的合并重构使得用户数量急剧上升，覆盖的群体范围以及地域范围也扩大。新公司覆盖了超过2800个县、市、区，日订单量突破1000万单，移动端月度活跃用户超1.5 亿人，年购买用户近2亿人，2015年总交易额超过1700亿元人民币。另一个是战略效应，对于企业来说，拿下O2O市场，就有在互联网领域的主动权，未来发展的潜力不可限量，美团与大众点评的战略整合，两家企业优势互补，有利于公司的长远发展。
3.1 以人为本，切实了解学生
“互联网+”时代下的教学，采用因材施教的教学模式，根据不同学生的不同爱好，教师可通过互联网平台，相对应地选择教学资源，让学生进行学习，如对于《非线性编辑》这门课，除了需要编导专业学生熟练应用Adobe Premiere之外，还需要熟悉EDIUS、After Effects、Adobe Audition等非线性编辑软件。因此，教师就可以把相关的后期软件教程加载到雨课堂上，让学生可以随时利用零碎、片段的时间去学习这些教程。同时，根据雨课堂提供的多维度测评，全方位掌握学生的学习情况，以便及时提示教师调整教学手法。
3.2 师生互动，实现共赢
随着传媒行业的蓬勃发展，传媒类的专业遍地开花，几乎每个高校都有编导专业，各高校为国家培养了一批又一批的传媒人才。但是，许多编导学生对于课程学习的兴趣不足，文化基础较为薄弱，这是许多编导学生的共性问题。
3.3 教学内容更加多媒体化
互联网技术可以让光影、文字、视觉、声音等信息媒介融合在一起，实现教学内容的多媒体化，集中展现给学生，极大增强学习内容的趣味性，让学生能够学到更加形象的内容，化解传统教学模式的枯燥感，让学生在愉悦的氛围中学到相关知识，达到寓教于乐的教学目的。
4 “互联网+”下编导专业的智慧教学方式
4.1 充分利用科学技术，巧用智慧教学工具
但是要注意，采用故事化教学，既不能漫无目的地讲故事、弱化知识性，也不能“满堂灌”一味地讲解知识点。如果盲目讲故事，只会导致课程趋于肤浅，这是绝对要避免的。因此，讲解过程中要将知识贯穿其中，让课程有趣味性，又能让学生学到实实在在的专业知识，达到寓教于乐的目的。
4.2 知识为主干，故事化教学模式穿梭其中
瘦素前体由167个氨基酸组成，于分泌入血时，被修饰除掉其中由21个氨基酸组成的N-端信号肽，形成有生物学功能的成熟瘦素，并以单体形式存于血液中，其分子量是16 kD，由146个氨基酸组成[1-3]。瘦素在机体内发挥多种生物学功能，如参与调节摄食、能量代谢、生长发育和繁殖等[4-5]。瘦素能显著提高团头鲂(Megalobrama amblycephala)的繁殖能力[6]。性成熟的大西洋鲑(Salmo salar)肝瘦素mRNA水平和血清瘦素含量均显著高于未成熟者[7]。然而，水生动物的瘦素研究尚处起步阶段，亟待深入探究。
雨课堂是一种有效的智慧教学工具，它的精彩之处在于重塑了手机形象，将教学融合在手机中。雨课堂使用起来简洁方便，用微信扫描二维码就可以进入雨课堂，形式新颖有趣，吸引了许多学生。它拥有五个主要的功能：手机课件推送、课件同步、课堂习题应答系统、弹幕式课堂讨论、数据采集与分析[1]。通过雨课堂不仅可以实现寓教于乐式的教学，而且雨课堂的研发契合学生碎片化学习需求，更重要的是雨课堂的使用还可以提升编导专业师生的教学互动。
5 注重课堂内核，新内容为王
21世纪是一个信息技术飞速发展的时代，云计算、大数据技术愈来愈渗透到大众的衣食住行中，当然，它也给编导教学带来了机遇，让编导专业教师不断学习新事物，让学生学到更多的知识。因此，要想实现教学目标，编导教师应做到以下几点。
5.1 多学：丰富专业知识，提升学科素养
2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记讲到教师的“六个素质”，特别是提到教师视野要广，这正是要求教师拓宽自己的专业视野，因此，编导教师要做好“三多”——多学习、多阅读、多研究。编导教师不仅要时刻关注本课程的一些前沿知识，还要开阔视野，研究一下其他课程前沿知识，这样才能更好地契合新时代下高等教学的需求。
5.2 真懂：编导教师要熟练掌握本专业知识
编导课程趋向于理论结合实践，它的魅力在于用实践夯实所学的理论知识。要想用专业知识吸引学生，编导教师首先要做到真懂。要避免照本宣科，照本宣科只会导致编导学生一知半解；要避免呆板教学，虽然有些教师讲课非常激情洋溢，貌似讲解得非常高深，但是学生听得云里雾里，这同样也会导致学生一知半解。《孙子·谋攻篇》曾言：“知己知彼，百战不殆。”因此，要避免这些问题，教师就应该脚踏实地地去“备课、备人”，做到真的懂本专业的知识。
在对日沉降速度和月沉降速率进行计算时，必须要严格的依据公式进行，并且要保证各项数据的准确性，确保计算结果准确无误。
在走访的过程中，我们首先了解到了华岳的企业文化，即：依靠高新技术，依靠科学管理，确保产品一流，确保用户满意度。华岳人将高新技术研发提升为企业的重点发展战略，坚定不移地走自主创新的道路。
6 结语
2018年，全国教育大会在北京隆重召开，习近平总书记在本次大会上讲到“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”。因此，编导教师要与时俱进，掌握智慧教学的方法，这样不仅可以让课堂充满生机，让学生从“要我学”向“我要学”转变，还可以让学生学以致用，培育出具有创新意识的编导人才。
参考文献：
[1]王帅国.雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术,2017(5):27-33.
[2]徐吟.教师故事能力生成与发展研究[D].无锡:江南大学,2018.
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