——小学语文阅读教学之我见
◆ 边丽霞 山东省淄博市临淄区金山镇边河小学 255000
杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹指出“书读百遍，其义自见”，古人更是有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，无数的古圣先贤为我们指出了阅读的重要性。而历来的语文教学中，也一直重视阅读，让学生在读中积累，在读中感悟，在读中升华，并且有层次、多形式的读，使语文的学习层层深入，最终水到渠成。作为一名小学教师，我一直认为，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，而一个不懂得引导学生阅读的教师亦不是真正意义上的教师。那怎样才能做到真正的“阅读教学”呢？
一、课内阅读——精略结合，学习方法
在我们的《语文》课本中，编者精心编入了很多值得细细推敲、一品再品的名篇佳文。精读可以使阅读学习变得更细腻，更深入，更有“语文味”。
低年级的语文教学中，大部分的篇目都要求学生精读。像鲁教版小学一年级上册的《小小的船》一文，细致精巧，优美形象，充满了童真和情趣。在教学这一课时，我发现虽然课文只有短短的几行，但识字量少的孩子读起来有很大的难度，一句话都读得磕磕绊绊。而识字量比较大的孩子则学起来相对轻松，背书似得把诗念得飞快，像是在背乘法口诀。怎样来平衡这呈现两极分化的学习状态呢？我用“摘星星”的小游戏引导学生扎实耐心地读拼音，先读准字音，再把文中的词语读流利，扫清了字词的障碍。接着，我要求孩子细细地读课文，边读边想象课文中的情景，并画下自己喜欢的词语和句子，小组中讨论交流喜欢这些词语、句子的原因。这样，在多层次的精读活动铺垫下，孩子们走进了文本，发现了细节的美感。在精读文本的过程中，孩子们插上了想象的翅膀。有的孩子说：“我喜欢闪闪的星星，他好像在跟我眨眼睛。”有的说：“弯弯的月儿好像是跷跷板，我真想坐上去。”有的说：“夜晚天上有星星有月亮，真美啊，我想唱歌。”没有精读细品哪来的这般真情实感的流露，精读让思维在文字中碰撞，在情感、文本中激情飞扬。
叶圣陶先生曾说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但对效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”，在阅读教学中，他们相辅相成，互为基础和补充。所以，我们应该运用适当的教学策略，整体求略，部分求精，做到略而不简，让课堂精彩纷呈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食”，这应该是我们所追求的阅读境界吧！
二、课外阅读——循序渐进，培养习惯
课内阅读的教学是我们平时所熟知，所擅长的，“取法于课内，得益于课外”，由此可见，阅读教学局限在课堂是有缺陷的。学生学习积累的真 正源泉是课外阅读。有效地指导学生进行课外阅读，其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长。因此，课外阅读是开启学生智慧的一把金钥匙。起步阶段的课外阅读应该以培养学生的阅读习惯为主，在培养阅读习惯的过程中我是这样一步一步走过来的：
1.“故事引导”——培养读书的兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。记得在学生学拼音时，我利用每天的中午时间抽空给学生讲故事，拼音学完了，我决定停下讲了一半的《安徒生童话》，并鼓励他们说：“小朋友们现在已经学完拼音了，可以自己看书了，《安徒生童话》里还有许多动听的故事，如果想知道的话，你们就像老师一样读书吧。”学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，有许多小朋友还买了书，效果非常好。
2.“读书记录”——激发养成读书的习惯。三个月下来，少半孩子阅读带拼音的读物已经不成问题了。但我发现，孩子们读书比较随意、零散，新买的一本书翻个两三页就束之高阁了，没能够坚持读整本的书，读书没有连贯性。这时我便考虑到用什么方法能帮助孩子自己监督自己完成整本书的阅读。于是，一本关于“读书记录”的本子就在我们班上诞生了，这样既让孩子有条理地清楚自己的情况，而且也方便我了解每个孩子的阅读进度。为了引起孩子的兴趣与重视，我让他们把这本子打扮得漂亮点、与众不同些，孩子们忙得不亦乐乎。从此，每天我都将孩子所读书的书名、页数用清楚的文字或数字记录下来。一天天的坚持让学生养成了良好的阅读习惯。
3.“多种赏识”——感受读书的喜悦。“赏识”，指老师赏识的目光、赏识的话语、赏识的动作，必要时也可利用物质的奖励。针对低年级学生的心理特点，设计课外阅读的评价方式。一是情感符号奖励：读完一个故事，给印一朵红花；读完一本书，给画个大拇指……二是小题大做：评出“读书大王”、“故事大王”、“爱书标兵”等等，利用班队会、节日进行颁奖，获奖学生捧着奖状，荣耀与幸福引领孩子们爱上了阅读。
“窥一斑而见全豹”，课外阅读不是语文教育的“点缀”，更不是可无可有的“软任务”，我一直重视课外阅读活动的指导与开展，让学生在宽松愉悦的氛围中乐于读书，让读书真正成为学生的生活，成为学生的乐趣，养成终身受益的好习惯。少小不努力，老大徒伤悲，少年时代是一个人获取知识，养成习惯的重要阶段，孩子们的阅读的路也才开始，路漫漫其修远，希望孩子们在成长的路上，一路书香，浸润在书的世界里，让童年在阅读中恣意张扬。
论文作者:边丽霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期
论文发表时间:2016/4/25
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