浅谈幼儿木工区域造型能力的指导策略
陈文瀚
摘 要： 幼儿的年龄特征决定着幼儿生性好奇，喜欢探索各种新奇事物，随着幼儿园各种活动区域空间的有效创设，满足了幼儿的各种层次需求。而木工区域活动空间的积极成立，更是为幼儿提供了各种可能性，满足了幼儿探索自然，积极思考以及积极动手的能力。借助于自然物，将其引入区域活动空间中，幼儿能够动起手来，开动大脑，展现木工区域丰富多彩的造型语言。
关键词： 木工区域；造型能力；指导策略
木工区域主要是体现幼儿塑造能力的区域，幼儿通过自身的认识经验，将木工材料在自身技能的有效转化下，形成一种可视化的造型语言，整个过程体现了幼儿积极思考、主动动手以及创新实践的过程。幼儿在各种工具的实施下，敲、打、订、挖、钻等，进行各种加工与改造，制作出符合木工区域特点的艺术形象。可以说，在木工区域空间中，幼儿体现的不仅是无限的创造过程，更是一种对艺术形象的认识。
一、 造型难易度的有效指引
在木工区域活动空间中，幼儿初次接触木工材料自然充满了极大的好奇心，教师要根据幼儿的这一好奇心激发幼儿对木工的好感。可以让幼儿欣赏一些制作好的木工作品，让幼儿感悟木工造型世界的精彩，在感悟过后，幼儿对木工造型特点有了一定的认知，这个时候可以为幼儿提供一些模仿学习的作品，比如一些半成品的木工作品，让幼儿能够在自我创意思路下进行有效的作品思路拓展和延伸。这些半成品的作品在幼儿的动脑意识下形成了与众不同的造型特点，当幼儿对木工制作有了一定的造型能力以后，教师可以适当增加作品制作的难度，可以拟定一个主题，同时为幼儿提供与之相关的各种提示，卡片、图片、文字等等，让幼儿在主题思路的牵引下可以有效进行木工作品的制作。
二、 鼓励支持策略的牵引
幼儿在木工作品制作时，教师要给予幼儿更多的鼓励支持，让幼儿能够不畏惧木工区域活动制作过程，而是在积极的引导下实现自我造型能力的有效发展。在提供一些半成品的木工作品时，教师要试着鼓励幼儿大胆去想象，能够通过自己喜欢的造型方式去实现作品的有效制作，比如在半成品小木船制作中，有的幼儿喜欢创新自我表达方式，将小木船四周用特用胶黏贴上小鸭子造型，幼儿想让鸭子能够和人们一同乘船，有小鸭子在船舱壁上，小朋友们划船更带劲。这个时候，教师不要因为幼儿的“另类”做法而去否定他们，而是要将鼓励支持一直牵引着幼儿，鼓励幼儿的这种创意思路继续进行下去，力求展现出木工造型能力的与众不同。这里值得注意的是，在幼儿制作过程中，教师应当是指引者的身份，要在充分尊重幼儿自主性的前提下适时融入其中，真正体现幼儿的自主发展意识。
三、 以木工作品实现精彩游戏过程
兴趣是行动的最大牵引力，在兴趣的有效前提下，幼儿能够乐于实现各种学习活动，进而实现自身的有效发展。对于幼儿来说，他们投注最大的兴趣莫过于游戏活动了，教师要善于抓住幼儿的这一兴趣爱好特征，实现幼儿对木工制作的好感。教师可以将木工作品引入到游戏活动过程中去，比如在幼儿玩过家家游戏活动中，可以将这些木工作品引入其中，各种小凳子、餐桌椅、餐具等等都可以成为游戏活动的必备品，引入其中，幼儿模仿起来更加形象生动，将真实场景再现出来。同时，木工造型制作还可以形成一个个精彩的故事，比如有的小朋友用小木块制作成各种小动物造型，可以通过小动物造型进行展示，边展示边讲述自己心中的小故事，使得幼儿的想象力得到了丰富和发展。
四、 评价机制有效融入木工造型制作中
在木工造型制作中，评价机制显得尤为重要，它可以在一定程度上反映幼儿的造型能力，更能够进一步激发幼儿制作的动力，使其制作造型能力得到较好的发展。在评价过程中，面对幼儿丰富多彩的造型能力，教师要以肯定鼓励为主，避免出现一些打消幼儿自信心的字眼。针对一些比较优秀的作品，教师可以进行表扬，而对于一些没有什么特色的作品，教师也应当看到幼儿值得鼓励的部分，用鼓励支持指引着幼儿，引发幼儿进一步增强自信心，制作出更具创意、生动的木工作品。在评价过程中，尤其要注重积极肯定幼儿的创意木制作品，比如班级一位幼儿在制作卡车时，原本他是通过中规中矩的形状进行卡车制作的，不一会儿，卡车便形成了，造型简单，而且形象逼真。可是他继续观看自己作品时，又萌发了新的想法，于是卡车的轮胎瞬间被拆了下来，又在卡车车身的两侧装上了两个类似于羽翼的形状，原来幼儿的想法是想让卡车跑得更快，他想让卡车能够实现飞行的状态。不管幼儿的想法如何，教师都应当顺着幼儿的个性特点进行评价，积极肯定幼儿的想象力，从而使得幼儿能够敢于创造想象，制作出个性化的木工作品。
五、 结语
综上所述，通过对幼儿木工区域造型能力的指导策略进行分析和研究不难看出，幼儿园的木工区域活动空间是对幼儿个性特点需求的有效创设。教师要积极展开木工制作活动，让幼儿感受到木工制作的精彩，在教师有效的指引下，加上幼儿的积极思考和动手，木工造型能力得到了有效提升。在木工活动区域空间中，幼儿自主制作水平得到了提升，幼儿能够不断建构自我经验，获得富有个性的发展。
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作者简介：
陈文瀚，江苏省南京市，南京市浦口区实验幼儿园。
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