广西北海合浦县石康镇廉陂小学 广西北海 536124
摘要：近些年，科技的发展让我国的教育事业得到了长足的进步，所以基于互联网大数据库下的多媒体教学就被时代赋予了更新的概念内涵。一般而言，数学学习需要学生同时具备敏锐的感知能力和辩证的逻辑思考能力，所以数学教师就要适时地利用好多媒体设备的优势，让学生在潜移默化的培养当中，养成极具思辨能力的数学运算思维。文章分析了多媒体在小学数学课堂运用中和辅助效应，希望能在此基础之上为教学模式的创新提供一些可行性方案。
关键词：多媒体；小学数学；辅助效应
对于人们来说，多媒体教学这个概念早就已经出现在我国教育发展的进程当中，因此无论是教师还是学生都对这种形式并不陌生。大多数情况下，多媒体教学都是依靠丰富的图片文字来阐述教师所要传授的知识重点，因此融合了音乐和丰富色彩的画面，就能让学生的感官受到强烈的视觉冲击。这种冲击就是为了让学生记忆深刻，也是为了让数学课堂变得趣味横生。当一些抽象的概念借助多媒体变得鲜活而立体，那么也就最大限度地发挥出了多媒体在数学教学中的辅助作用。
一、多媒体能燃起学生对数学知识的学习热情
我们都知道数学知识的学习本就是一个极为枯燥的过程，它既不像语文学习一样充满了趣味的故事和诗歌，也不像美术音乐一样丰富多彩。因此，小学阶段的数学教师就要另辟蹊径，让学生在日常的学习中也能感受到数学带给他们的快乐。例如，在苏教版小学一年级的课本中有这样一节课，课程的内容是要让学生找准位置的方位在哪里，像是上、下、左、右等这些表示方位的名词。虽然，课程的重点非常简单，但是由于小学生还没有形成自己独特的思维框架，所以教师就需要利用多媒体教学来锻炼学生的方位感，因为只有这样才能让他们彻底的了解和掌握这些位置之间存在的各种关系。教师可以利用小游戏的方式来检查学生对知识的掌握情况，就这节课程来说，只要在多媒体课件当中植入一个小小的游戏，就可以直观地感受一下当堂课程的教学成效。这种游戏形式的练习，不但能燃起学生对数学的学习热情，还能在互动的过程中加深师生之间的有效沟通，是多媒体教学行之有效的辅助效应之一。
二、多媒体能尊重学生的个体差异实现共同进步
虽然在小学阶段学生的个体差异还并不明显，但是不可否认的是，个体差异的存在就是让教学质量呈现出不同水平的根本原因。通常来讲，一个班级的学生至少也是几十人上下，可如果教师想要兼顾到每个学生的学习进度，那就很难在有限的时间内讲完所有的教学内容。因此，小学数学教师就可以充分的利用多媒体设备带给教学的帮助，让学生在多媒体设备的引导下，快速的学会需要掌握的核心重点。就像在最开始学习乘法的时候，有的学生能很简单的就理解了“乘”的概念，但是有的学生却很久都现想不明白。这时候教师就可以利用多媒体动画的形式让所有的人都看一遍课件，然后利用生动形象的讲述，让他们明白乘法的最基本内涵。这就是多媒体的辅助作用，它不但能对知识的广度和深度进行拓展，还能依靠自身的优势兼顾到所有学生的学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，全面的掌握这种教学手段和应当具备的技巧，就是现阶段小学数学教师在授课中应当明确的一种认知。
三、多媒体能联系生活实际便于解决现实问题
事实上，在教学过程中培养学生的数学思维，就是为了让他们在学习的过程中掌握解决问题的能力。因此，小学数学教师就要善于利用多媒体教学模式来营造类似于真实的教学情境，让学生能通过观察得出问题的答案和知识的核心。苏教版小学四年级课程当中有一节课是让教师指导学生学会使用计算器，在上课之前，教师就可以利用多媒体大屏幕来显示一些计算题，这些计算题可能对学生来说并不困难，就是简单的加减乘除。但是教师要借助大屏幕的原因就是，让学生对比一下，是笔算更快，还是计算器更快。答案显而易见，当然是计算器，因为计算器不但精准还毫不费力。这时候教师就可以再次通过多媒体设备上显示的图片去引导学生思考，在什么场景下我们会用到计算器，计算器又是如何使用的呢？有的学生说，“简单的加减乘除谁不会按键，计算器不用学。”教师在此刻就可以再次更换一组图片，让学生利用手中的计算器去得出结果，这次的题目是比较复杂的混合运算。由此，教师就可以引出本节课的重点内容，让学生们在互动的前提下，学到实用的使用方式，然后利用工具解决在日常生活当中复杂的计算问题。
四、多媒体的大信息量和观看调整的可重复性
也许，多媒体教学有很多的优势和特点，但是它所具备的最基本的优势就是当前形势下的信息大数据容量。这是一种依靠互联网才得以实现的基本功能，所以我们说，多媒体教学是能拓宽学生知识面和开阔视野的科学辅助性工具。例如，教师在利用多媒体设备讲解关于24点计算一课的相关知识，然后通过讲解之后，再利用多媒体的大信息量去搜索与24点有关的游戏和计算，让学生能从多个角度掌握24点的各种算法技巧。此外，多媒体教学还有灵活的学习模式。小学数学教师可以在制作课件的时候，就将所有的知识重点编入其中，然后在课后将其分享在班级的微信或者QQ群内。学生通过下载，可以反复进行观看，同时还能调整观看进度，这样就可以对知识加以巩固，还能让复习变得较为全面和完整。
五、多媒体的形式多元化和可持续发展观
为了适应现阶段愈加多样化的多媒体教学形式，学校就要对教师进行多次的阶段性培训。因为随着社会和技术的飞速进步，很多新形式，多种类的教学手段层出不穷。小学数学教师要想保持自己教学模式和手段的先进性，那么就要以发展的眼光看待自己的教学任务，这样才能与时俱进的谋创新发展，让自己的教学模式跟上时代的节拍。
结束语：
综上所述，多媒体在小学数学教学中的辅助效应非常广，但是这都需要教师自己结合实际情况进行探讨和摸索。教育的目的就是为了培养学生的自主学习能力，而多媒体的出现正好激发了学生在互动当中寻找答案的学习热情。原则上，教师要慎重选择多媒体课件的内容，因为并不是互联网上所有的资源都适合教学。所以，小学数学教师更要取其精华、去其糟粕，避免学生在思维养成的方向上产生任何偏差。
参考文献：
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[3]赵淑鹤，王向东 . 小学数学课堂中多媒体应用过程的几点认识 [J]. 科技信息，2011（32）.
论文作者:苏美连
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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