山东畜牧兽医职业学院人文与社会科学部 山东 潍坊 261061
高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义思想政治教育的主阵地。在面对“90后”学生群体思想活跃，已有的信息量庞大的情况下，如何上好思想政治课，增强思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力、感染力，使其成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，这确实需要任课教师下大功夫研究科学，而笔者认为关键是创新教学方法。
笔者根据近年来的教学经验，浅谈一下案例教学在高职思想政治课中的运用。
一、案例教学运用的原则
1.适切性原则。实施案例教学首先要强调适切性。首先是教学案例的选编要找到案例和教学主题间的适切点；其次要 分析教学案例的理论和实践意义，提高教学案例和教学主题间的适切度；再次还要剔除案例中与教学主题无关的评论，以免分散主题；然后要设计如何通过教学案例来呈现教学主题；同时还要通过设问来组织学生讨论；最后还要结合教学主题来点评总结。在各个环节中，都始终要贯穿一个理念：那就是要紧紧切合 教学主题进行。除此之外，案例的选编还要尽量贴近学生、贴近时代。
2.启发性原则。案例教学的实质是一种启发式教学模式，因此在运用过程中，要突出启发性。案例教学并非简单地出示案例——讨论就完事了，从案例的呈现到问题的设计、组织讨论、点评总结，整个过程都需要精心设计，尤其是设计问题组织讨论尤为重要。（1）问题不能太过直白，无需思考就可以得出结论的设问无法调动学生的思维和讨论的积极性，问题需要有带有一定的启发性，可以促使学生去思考，需要学生通过思辨来获得结论。（2）问题要带有层次性，问题设计要由简到繁，由易到难，层层递进，层层深入，把教学主题分阶段分层次地体现和具有逻辑性地展示，让学生不由自主地接受教学主题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（3）当面临讨论冷场局面时，教师要巧妙处理。其实出现冷场很正常，教师要善于启发，比如可以指出案例讨论的关键性问题，或提供相关的启发性问题，也可补充新的素材做线索，给学生指明讨论的方向，但切忌教师直接给出答案。（4）要设法将讨论引向深入，教师在讨论、点评和总结环节，要在学生充分讨论基础上给予理论上的总结和提升，要能高屋建瓴地发表观点，这不仅关系到本次案例教学是否完成教学目标，也会启发学生进一步思考，也会影响到学生参与下次案例讨论的积极性。
3.适度性原则。任何一种教学模式，不可能适应任何的教学课程和内容，所以必定有个度的把握。案例教学以讨论、互动、交流为手段，因此占用课堂时间较长。如果一堂课内案例教学运用过多，就容易造成教学时间分配的失衡，其引导和启发作用也无法充分发挥，如果讨论不充分，教学效果就会大打折扣。如果同一个教学主题运用多个案例，更会产生重复堆砌感，造成过犹不及，适得其反，影响教学进度和质量。所以在案例教学中，要注重适度性。
二、案例运用应注意的问题
1.案例教学的时间切忌过长，以防把课变成案例课。案例是为教学服务的，使用案例是一种教学手段，只能使其有利于教学，而不能冲击教学内容。教师在运用案例进行教学时，不可盲目地堆砌案例，占用大量教学时间，更不能为了追求所谓的课堂气氛而牵强附会地拼凑案例，使整堂课变成了“故事会”。教师应该围绕所授知识点精心选择案例，求精不求多。
2.科学处理案例教学法与其他教学法的关系。案例教学法只是众多教学法的一种，虽然案例教学法有许多优点，但不能因此排斥和取代其他教学法。案例教学法只有和其他教学法相结合，才能达到更好的教学效果。在思想政治理论教学实践中还有其他诸多教学法，如实践性教学、问题式教学、讨论式教学等，要综合运用多种方法，以此来弥补单一教学法存在的弊端，真正做到教学有法，教无定法。
3.建立相应的激励机制。在运用案例教学法时，一定要建立相应的激励机制，这样才能激发学生积极参与其中，以达到预期的教学效果。例如，在课堂讨论中，主动发言的同学可以得到一定的加分，作为平时成绩的一部分。同时，教师还要注重发现学生回答中的闪光点，要及时表扬和给予精神鼓励。
三、案例教学法运用的意义
1.有助于调动学生学习的积极性、主动性。在教学实践中，很多学生对政治课程并不感兴趣，很大一部分学生迫于考勤、期末考核等约束不得不到课堂。但真正听课的人却很少。案例教学通过给学生介绍、展示其身边案例，可以把抽象的原理、概念等具体化和感性化，使学生不再觉得课程和自己相疏离，而是可以解答自己成长过程中可能遇到的问题，从而促使学生积极思考相关的问题，激发其学习的热情与兴趣，调动其学习的积极性、主动性，也就提高了课堂的教学效果。
2.有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。著名教育家杜威曾说过：“从做中学”也就是“从活动中学——从经验中学”，使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。案例教学的过程，就是师生双方共同提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，教师重在启发、引导学生去独立思考，敢于质疑，自由地发表自己的或小组的见解，自己去分析、解决问题。
3.有利于教师教学水平的不断提高，体现教学相长。教师与学生的影响是相互的。案例教学通过师生针对实际问题的共同分析，既调动了学生的学习兴趣和参与教学过程的主观能动性，促进了师生之间的信息沟通和情感互动，也有利于学生对教学目标的认同。
论文作者:杜春艳 崔会敏
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第200期
论文发表时间:2016/5/4
标签：案例论文; 教学法论文; 学生论文; 教师论文; 主题论文; 启发论文; 适切论文; 《素质教育》2016年3月总第200期论文;