酉阳县实验小学校 重庆市 酉阳县 409800
摘要:数学一直以来都是非常实用的一门学科知识。近几年，随着新课程教学改革进程的不断推进，越来越多的小学教师以及家长开始意识到了数学的重要性。其中，最为明显的变化则是在小学数学教学过程中，教师也不再只是一味地向学生灌输数学理论知识，而是更侧重于小学生核心素养的培养。毕竟，在当今这样高速发展的时代，具有良好核心素养的人才更加具有社会竞争力。而本文则主要针对“数学核心素养的教学实践”这一内容展开研究。
关键词:数学 核心素养 教学实践 展开研究
引言:数学是一门比较枯燥无味的学科知识，但是其教学过程中，却能有效培养学生的核心素养。不过，由于一些教师教学理念和方式存在一定的局限性，从而也就导致小学生的核心素养难以得到良好的培养。面对这一情况，如何有效改变当前的小学数学教学现状，则成为了很多小学数学教师都高度关注的教学内容之一。
一数学核心素养的基本定义
数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，而数学核心素养主要就是指用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的一种能力以及一定的倾向性，而这其中还包括有:数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等。严格意义上讲，核心素养也是党的教育方针更加具体化的一种体现。
二关于数学核心素养的具体教学实践研究
2.1利用情景教学模式培养学生核心素养
独立思考是学习小学数学过程中必须要具备的一种能力，同时也是核心素养培养里面所包含的内容。
比如:在教学《认识图形》这一章节知识的时候，教师就可以借助多媒体课件充分展示出教室的陈设情况，比如:墙壁、桌子、椅子、黑板、视力表等，然后在这一情景模式之下，再鼓励小学生们结合课件寻找到教室当中的对应物体，并指出其形状，比如:黑板是长方形的、视力表也是长方形的。随后，教师还可以引导小学生思考自己在生活当中遇到的“正方形”、“圆形”、“长方形”等物体。
通过这样的教学形式，学生既能加强对几何图形的基本加深，同时也将思考类似:长方形有几条边，正方形的每个角度数是多少等相关问题，久而久之，他们独立思考的能力也将得到有效提升。
2.2利用实际生活场景培养学生核心素养
逻辑推理能力是核心素养中尤为重要的内容之一，也是小学生学好数学的关键所在。
在“统计与概率”课程教学中，培养学生的推理能力就显得十分合理。不过，在实际的教学中，对于学生收集数据、整理数据、分析数据、作出推断和决策等能力要求也是相当的高。比如:“为筹备新年联欢晚会，准备什么样的水果才能最受欢迎？”，想要在满足大家需求的同时也不至于存在浪费的行为，做好相应的统计工作也就显得十分重要。主要分为以下几个步骤:首先是对全班同学喜欢什么样的水果进行调查；然后再把调查所得到的结果整理成数据，进行详细比较后，最终再根据处理后的数据作出相应的决策，即应该准备什么水果。其实，整个过程的推理是相当合情合理的，所以最后的效果也不言而喻的。
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与此同时，教师还应该交给学生正确的逻辑推理方法，比如:在教乘法交换律时，则可以引导学生计算多组算式--4×3=12、3×4=12，所以5×3=3×5，而这样的公式也将以此类推，学生通过仔细的观察和分析，也将快速的找到这些算式的共同点，即左、右两边因数相同，交换因数的位置积不变，从而得到乘法交换律的定义。
2.3利用数学模型思维建立培养学生核心素养
将抽象的数学问题变得更加具体化，是教师培养学生数学核心素养过程中非常重要的一件事情，而其最好的解决对策就是促进学生数学模型思维的有效建立。
比如:在教学“圆以及圆柱”相关知识的时候，为了让学生更加直观的了解到一个从圆到圆柱变化的过程，教师则可以有效的运用3D软件，而这样学生也将能更直观的感受到图形从平面到立体的全全程。
又比如:教师告诉学生双层蛋糕的表面积其实就是求底层的表面积加上上面一层的侧面积，但是对于那些基础比较差的小学生而言，这个问题则是比较难以理解的，而教师借助3D软件进行操作，则能让学生更直观的看到一个双层蛋糕的模型，而这时候学生也将全然了解教师事先所给出结论的正确性。总之，这样的教学模式，的确有助于学生模型思想的建立，同时也利于他们核心素养的培养。
2.4利用具体数学教学案例培养学生核心素养
其实，从科学角度讲，小学生数学核心素养中的数学运算能力，其实际形成也是以数学知识的形成为基础，只有对数学课本上的相关公式与核心概念进行熟练掌握，才能加深对数学运算的深入认识。
例如，在教学“乘法的初步认识”相关课程的时候，在核心素养培养的理念影响下，教师就要避免直接用公式推导进行讲解，而要教会学生一些基本的运算技巧。比如:设置这样一个题目--“有一辆小货车，火车的长能放100个苹果，宽能放20个苹果，那么这辆货车能放多少个苹果呢？”通常，小学生在加法知识学习的基础上，首先想到的解题方法就是100+100+100+…=2000。此时，教师便可以根据学生所列的加法公式进行整合，接着就将100×20=2000这个乘法公式列出来，在课题教学时间的有效的情况下，还能不断向学生提问--你们知道其中所蕴含的数学运算技巧是什么吗?
总之，小学生在这种教学模式的引导下，也将会形成加法与乘法之间的关系认识，进而促进其数学核心素养的培养。
三结语
受到新课程教学改革理念不断深入的影响，很多小学校都把培养学生的核心素养当成了重要的工作内容。但是在实际培养学生这一能力的过程中，还是遇到了诸多的问题。为此，一些专业的小学数学教师也在积极的探寻有效的教学方法，其目的就是能够在满足新课程教学改革需求的同时，也能为社会培养出一批更加优秀的素质型人才。
参考文献:
[1]蓝艺明 基于核心素养的小学数学计算教学研究[J]广州广播电视大学学报2017.06
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[4]庄志刚 基于高中数学核心素养的教学设计研究与实践[J]中小学教学研究2017.03
[5]郭瑞红,张琼 基于数学核心素养的初中统计教学中活动课的实践探究[J]课程教育研究2016.06
论文作者:胡琴
论文发表刊物:《品读》2018年2月上
论文发表时间:2018/8/20
标签：素养论文; 核心论文; 数学论文; 培养学生论文; 学生论文; 教师论文; 小学生论文; 《品读》2018年2月上论文;