黑龙江省农垦红兴隆局直二中 刘丽娟
摘要：在英语课堂上，同学们两人一组或多人一组，进行目标语言的操练，学会运用英语思维来进行情景交际，表达自己对某一事物或问题的看法，也就是小组合作学习。在此过程中，教师如能精心设计，特色指导一些恰当而又有效的活动，就能帮学生创设主动交流的环境，把课本资料还原成活生生语言材料的同时，又能把书本知识内化为实实在在的语言交际能力，是一种很好的学习方式。
关键词：初中英语 小组合作 课堂实践
小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等；但也有它自己的特殊性。合作学习是从教学过程的集体性出发，针对传统教学中忽视同伴互相帮助的弊端，着眼于学生与学生之间的互动与交流，构建以生生互动、师生互助为基本特征的课堂教学环节，通过开展小组合作来达成教学目标，并促进学生的个性与群性的协同发展的教学方法。同时小组合作学习在课堂教学中的具体实践应用应包括以下几个方面：
1.分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
2．合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力完成任务，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。
3. 采用多样化的评价和奖励方式。教师采用多种评价方式，对提高合作学习质量有着十分重要的作用。在小组活动期间，教师进行巡视，对活动中出现的问题及时做出指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够到位，有的学生偶尔会游离在讨论之外。这就要求教师要给予具体指导，教他们如何与小组内其他成员沟通、交流。每次小组活动之后，教师及时进行总结、评价。并且对每个同学在小组内的表现也进行评价，主要从是否积极参与、合作学习的质量及结果进行评价，让学生在思考和探索中进行自我反思，从而达到一次比一次更有进步的目的。在每月一次的“优秀小组”和“优秀个人”的评比结束之后，都会有相应的奖励，比如一个小条本或是一个记事本，学生们都很喜欢，学习就更积极主动了。
4．全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难的学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。
5.在我们倍加关注合作学习的同时，让我们把目光收回到我们的课堂教学中，其中的外显与内隐的问题不得不引起我们的思考：哪些内容、更适合于合作学习？合作学习中，每个人的分工如何确定？怎样才能高效有序地组织合作学习？在注重“人人进步”的同时怎样培养优秀生的综合能力？我们还应针对这种现象单独把每组中不太愿发言的同学找来，多鼓励他们，引导他们，多表扬他们，如果这种现象能得到好转，那我们的研究就能上一个新台阶。
学生小组合作学习，经过一段时间的研究实验，已经初见成效。我们认为培养学生的合作意识主要是在课堂教学以及综合实践活动中进行的。为此，我们在课堂上，精心设计教学情境，使学生产生合作的需要，并在小组合作学习中留给学生思考的空间，在学生学习研究问题中，小组合作学习是个很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握。
小组合作学习的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；经过一段时间的小组合作学习同学们受益匪浅，促进了合作意识养成和综合能力能力的发展，提高了学生英语学习的综合素养。
参考文献：《小组合作学习教学论》作者：傅永曙
《合学教育:突破合作学习的5大瓶颈》
作者：张素兰，李景龙
论文作者:刘丽娟
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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