学生英语学习策略现状分析与指导策略，本文主要内容关键词为：策略论文,英语学习论文,现状分析论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《英语课程标准》指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。帮助学生有效地使用学习策略不仅有利于他们提高学习的效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，包括认知策略、交际策略、迁移策略等。不管学习成绩好与差，每个学生都有属于自己的英语学习策略。但学生之间的学习策略存在着较大差异，学习成绩优异的学生善于综合运用认知、调控、交际和资源策略，让学习达到最优化，而学习不够好的学生往往不能根据学习任务自动调整学习策略，或者学习策略简单划一、重复低效。
一、小学生英语学习策略的现状分析
根据英语课程标准和笔者的长期观察与分析调查，学生在语汇、句型和阅读中存在着较多学习策略方面的问题，主要情况如下：
1.单词的死记硬背凸显认知策略的缺失。英语学习成绩不好的学生，在单词记忆方面往往呈现死记硬背、遗忘率高的特点。虽然部分学生能用音节拆分法、直拼法、联想记忆法等记忆单词，但还有不少学生通过死记硬背来记忆单词，这样不仅要花费更多的时间，而且也容易遗忘。
2.交流的张口结舌凸显交际策略的缺失。农村学校的大部分学生往往在实际交流时张口结舌，显示出交流能力的低下。虽然大部分学生也能熟练地朗读或背诵，但若要求学生用所读或所背的内容与教师或同伴交流，很多学生就会张口结舌，不知如何表达。
3.阅读的手足无措凸显迁移策略的缺失。在阅读过程中，遇到生词，学生就会显得手足无措。很多学生已经掌握好几种单词拼读方法，但若在阅读材料中碰到生词，即使是符合拼读规律的单词，大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，也不会运用猜测词义的技巧来推测生词的意思。
二、在小学英语教学中渗透学习策略指导
（一）在词汇教学中渗透认知学习策略指导
英语语言学家威尔金斯（D.Wilkins）曾说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”教师在英语教学中适时、有效地渗透词汇认知策略，有利于帮助学生轻松高效地记忆单词。
1.借用“音节发音识记法”“直拼法”助学生轻松记忆。音节发音识记法是指按照音节特征将英语单词分段，根据词段字母组合特点进行识记。在小学8册英语书中，有很多很长或难背的单词，都可用音节发音识记法，将这些单词按音节拆分成两三小块甚至四小块，先分小块记，再连起来记。如四下第六单元中的单词cucumber可拆分成cu cu mber，再如五上第三单元中的单词：January Ja nu a ry，又如五下第一单元中的单词experiment，按音节可拆分为ex pe ri ment。学生不仅兴趣浓厚，而且能快速掌握这些单词的发音。“直拼法”也是有效的词汇教学法。“直拼法”就是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词。如单词train，教师先教会字母组合ai的发音[ei]，然后tr的发音[tr]，并提醒学生别忘了[n]，最后让学生读出该单词。运用“直拼法”进行单词的拼读和记忆，会达到“见其形读其音，听其音知其形”的效果。
2.运用“画面联想法”助学生轻松记忆。画面联想法主要指在抽象的语义信息和形象的视觉信息之间建立联系，其特征是借助心理视觉形象与语义信息之间的联系来增进记忆。教学实践中，教师运用画面联想法将英文字母与固定的形象联系起来，使字母形象化，通过联想，使孤立、枯燥的字母成为一幅有情节、意义的画面，从而记住单词。如单词chess，车（拼音che）上有两条蛇（字母s的形状很像蛇）在下象棋。又如单词orange，鹅蛋（o）嚷（rang）着鹅（e）要吃橘子。用这种漫画式的联想十分有趣，学生能马上记住单词的拼写，而且会留下深刻的印象。
3.巧用“分类组织策略”助学生轻松记忆。分类组织就是依照一定条件将单词归入若干有意义的类别，以降低这些单词之间的不相关程度，从而助学生轻松记忆单词。经过教师有意识组织过的材料更容易被储存在学生的长期记忆中。教学实践中，教师对目标词进行组合和整理，对所要记忆的材料以形近类、同音异形类等形式加以组织，根据词汇的拼写或发音对目标词汇进行分类，可以让学生快速记住单词。如形相近类：right—light，same—name，south—mouth。同音异形类：here—hear,right—write，eye—I。短语中含有同一个单词：play football—play chess，go hiking—go swimming，do housework—do homework。
（二）在句型教学中渗透交际学习策略指导
句型是语言知识的重要内容之一。英语句型教学是英语教学的重要组成部分，学生若能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和互动交流打下良好的基础。交际策略是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。教学实践中，教师可以通过鼓励学生积极运用所学英语进行表达和交流，并在交流中取长补短，丰富自身的“语汇库”，最终实现学生有创造性的、灵动的表达。除了课堂教学中教师积极给予学生交际的机会，还可以利用课余时间，组织学生开展情境对话表演、即兴演讲比赛、书信或短文写作比赛等，以提高学生运用英语句型的能力。
1.建立新旧联系实现伙伴对话。在英语PEP教材中，很多新知识或多或少都和已学的知识存在联系，要求教师在句型教学中，注意从学生的已有知识逐步过渡到新知识的学习。如四上第五单元A Let's learn的内容主要是学习关于食品的英语单词，要求学生会熟练运用句型Can I have some ______？归纳比较后会发现：在三上第五单元中已学过很多关于食品的单词（cake，hamburger，hot dog，chicken,French fries,bread,water,milk,juice,Coke）.Can I have some______？这一句型在三上第五单元中也出现过。针对这一现状，教师从复习旧知引入新知，让学生在课堂开展伙伴对话，调动所有学生参与口头练习，提高教学的深度和广度。基于新旧联系的伙伴对话，让学生觉得新内容简单易掌握，而且学会了从已知事物与未知事物之间的联系出发，通过分析、综合、比较，快速建构新的未知的知识。
2.依托直观图表开展小组讨论。图表是形象化的提纲，人们能从中看出知识点。学生可以根据图表，理解、记忆、巩固所学知识。如在教授六上第二单元B Let's talk时，教师指导学生开展基于合作学习的小组讨论，由于讨论的话题学生感兴趣、熟悉度高，学生讨论热烈，发言积极，在此基础上，教师和学生一起绘制图表（见图），虽然这张图表很简单，但学生可以根据图表理解课文并回忆复述文章内容。学生在这种循序渐进的训练中，借助于关键词的提示可以逐步提高用英语思维和表达的能力。
（三）在阅读教学中渗透迁移学习策略指导
迁移（transfer）属于心理学术语，是指在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用于新知识的学习与掌握的一种过程。迁移在阅读教学中渗透，就是通过类比推理，沟通新旧事物之间的联系。
1.利用相似迁移策略培养学生的寻读技巧。相似迁移策略认为，任务间共同因素导致任务的相似性，相似性程度的高低决定着迁移量的多少。相似迁移策略就是利用事物的相似特点达到迁移目的，教学中，要把能促进正迁移的知识适当归类，而对于容易导致负迁移的内容要强调它们之间的不同点，最好不要在同一时间呈现两种易混的，其中之一是未接触过的内容。寻读是快速寻找某一特殊信息的阅读方法，目的是从较长的文字材料中查找特定的细节内容，是提高阅读效率的重要手段。教师在平时的教学中应注重相似迁移策略的指导。如在教授六上Unit 3 B Let's read时，教师要求学生带着question 1：What is Sarah going to do this weekend？快速阅读，在读的过程中画出此问题的答案。教师在与学生核对答案时，用课件演示并画出重点句型：I'm going to plant trees.教师的演示为学生如何处理文本信息做了示范。在此基础上，教师可要求学生用寻读并标记的方法再次快速阅读短文，并找出question 2和question 3的答案。
2.利用联想迁移策略培养学生的猜测词义技巧。为了理解和认识新知识，从长时记忆中检索、提取原有的知识或借助过去的学习经验达到学习目的，这就是联想策略在学习中的运用。学习中所谓的举一反三、融会贯通等都是联想策略的有效运用。联想的迁移作用表明，教学任务、课堂活动应该与学生的经验或兴趣联系起来，产生积极的迁移，这样在遇到相关问题时，会诱发丰富、有益的联想。阅读是一个语言心理的猜测过程，读者在阅读过程中运用自己的知识对上下文进行猜测—验证与修订—进一步预测。在英语阅读中，猜测词义是学生必备的阅读能力之一。学生学会并掌握联想迁移法猜测生词的技能技巧，不仅有助于提高阅读速度，扩大词汇量，还能增强学生学习英语的信心。猜测词义的方法有很多，一是通过上下文推测生词的词义。如六下Recycle 2 A Farewell Party这篇短文中有这样一句话Would you like to perform at the party？其中perform是一个生词。若要学生凭空猜测其义，难度很大，但如果教师提示学生：请根据上下文猜测perform的意思，大部分学生会猜“表演”。因为下文中的“sing songs，play the piano，play erhu，do Chinese kung fu，dance”都是才艺。二是通过文化背景和生活常识来推测生词的词义。如六上Unit 2中关于交通规则的知识。Stop at a red light.Wait at a yellow light.这两个句子中，stop和wait是生词，但根据生活常识，我们就可以推测出stop是停的意思，wait是等待的意思。
现代心理学认为，学会学习的关键是学习策略的获得和改进，学生只有掌握了有效的学习策略，才真正找到了学习的金钥匙，才是一个“会学”的学习者。教师在平时的教学中应有意识地渗透学习策略，让学生掌握并正确运用学习策略，使学生“得法于课内，得益于课外”。