河北省邯郸市荀子中学 于晓燕 056000
【摘要】：新课程目标下的教学改革是势在必行的。新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，那么，如何借教学改革的东风，进一步提高学生素质呢？
【关键词】：新课改、中学英语、阅读能力、
一、多措并举，激发学生的创新兴趣
随着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学中可采取以下的教学方式。
1、开展课前热身活动，提高学生学英语能力。为了培养学生听说及口语表达能力，课前设置5分钟热身活动，让学生轮流做Duty Report,内容形式不限，随着学生词汇量的加大和内容的深入，到八年级，开始加大难度，一位学生做Duty Report，其他学生认真听，听完以后回答老师就Duty Report中设置的问题。到九年级，进一步加大难度，学生不仅要听，听完以后自问自答。这种由浅入深的方法既符合学生接受能力，又循序渐进的有效的训练了学生的听说和口语交际能力，为中考的口语测试打下基础。为了扩展学生的交际用语，进行了课程整合，每节课前给学生教两句Crazy English ,其中包括名言警句、谚语、常用英语绝佳句型100句、关于天气的经典会话、经典赞美30句、表示喜怒哀乐的英文短句、1000句最常用英语口语、绝对精品英文句型（100句）、日常生活中常用的英语五星级句子等。大大提高了学生的口语交际和写作能力。
2、对学生进行有效的评价，激发学生学习兴趣。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现我经常会用鼓励和发展性的口头评价：”You are great.” “You did a good job.” “Well done.” Would you like to tell me?” “Who would like to talk about your idea?”“clever boy ” “Would you like me to give you a hand? Don’t be afraid. Be brave.””don’t worry, I can help you 等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些看似平常又不平常的话语，给学生增强了自信心，创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性，学生爱提问了，善于表现自己了。教学时，我曾尝试把全班44人分为11个小组，每组选派一名组长，采取赋分形式，针对课堂纪律，合作交流，家庭作业，课堂作业等方面给小组加分，一周统计一次，评出前两组，张贴红旗。因为小组成员个人的表现关系到小组的荣誉，因此，同学们表现出高涨的热情，课堂上，因为交流合作学习时，出现的秩序问题有所改善。但因为时间和操作问题，无法坚持下来，这也是值得探讨的问题。合理利用学生成长记录袋对学生前半学期和后半学期表现进行教师评价、家长评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。我还将学生参加的课内、课外活动，如社会实践调查、课下完成大作业、实验报告、制作的学具、收集的图片、剪报、手工制作等，收集进学生果学习档案袋中，作为综合测评的依据。
二、积极探索方略，提高学生英语阅读能力
英语阅读涉及到英语学习者语言基础知识和综合能力的运用,是一种综合性很强的实践活动,阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底.在初中英语阅读教学中,教师要不断改进教学策略与方法,帮助学生提高英语阅读能力。笔者通过近几年的教学,总结出以下一些方法和技巧：
1﹑打开思路,猜测词意。由于受到词汇量和知识面的限制,在一篇文章中,不一定所有的单词学生都认识,如果学生一见到生单词就查阅词典,势必会影响阅读速度,同时会打断阅读思维胡连贯性,这时就需要学生根据上下文猜出词的意思.因此,从培养阅读策略提高阅读能力的角度看,教师应引导学生猜测词义.猜测词义的主要方法是“推断”，推断的依据有很多,比如可以通过浏览上下文来猜测词义;也可以通过对比来猜测,如找出文中使用的同义词或反义词;也可以通过英语构词法来猜测,在教学中,教师要经常提醒学生注意常用的构词法,记住一些常用词缀的用法.掌握好这些构词法,有助于在阅读过程中猜测“生词”的词义。
事实上,只要理解了文章的大意,读懂了文章的思想内容,猜出这个词的意思并不是很难的.阅读中的猜词也能提高学生对于单词的识记能力,扩大了词汇量,增强了记忆.因为在思考时获得的知识会在大脑中留下深刻的印象.阅读时的经常猜词,无形中养成了良好的阅读习惯,提高了阅读能力。
2﹑先看题目,再读文章。直接读一篇文章，有点没头绪，也不知道文章讲的内容是什么。我们可以引导学生先阅读题目，从中得到大意，在阅读前对文章有一个大概的了解和把握，然后在阅读过程中逐个排除和文章不相符的选项，找出与原文相符合的内容，再得出最佳答案，这样对理解全文和完成题目都有一定的帮助。有的题目是考查学生概括文章的能力，而有些是了解文章细节的能力。对于前者，学生要留意文章的题目及关键句（通常在文章的开头），而对于后者，学生无须一字一句地读文章，只需扫读与题目有关的信息即可。
3、限时阅读，提高能力。阅读速度快的学生把握文章主旨大意优于阅读速度慢的学生。初中生的阅读速度要达到每分钟50-70个单词，为了使学生达到甚至超越这个要求，我们可以采取限时阅读的办法。限制阅读时间，既可以让学生改掉拖沓的习惯，也可以提高他们的阅读效率。教师可以根据文章的难易程度和学生的阅读水平来决定时间的长短。同样，对阅读能力相对较弱的学生，要求的时间可以长一些，对阅读能力较强的学生，时间则可以短一些。在限时阅读的过程中，可以要求学生自己找出文章的中心意思和每段的主题句，也可以鼓励互相多提问、互相多讨论。
总之，在新课程实施过程中，教师在教学中要大力拓展创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供更广阔的空间，用全新的教育理念、斩新的教育模式，面向未来培养新人才。
论文作者:于晓燕
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/7/15
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