黑龙江省农垦北安管理局逊克农场学校 刘喜艳
《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在社会不断发展的今天,人与人之间交流合作更为频繁,语言也显得尤其重要，那么怎样培养学生的语言表达能力呢？提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。作为小学教师，在培养低年级学生说话、写话时切忌急于求成。从当今的素质教育的角度来看，小学生语言表达能力的高低，对他今后的成长起着举足轻重的作用。学生具备良好的口才，不仅是生活中交往的需要，更重要的是将来工作的需要。下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己的体会。
说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，低年级学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。高年级要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑是要补充、质疑、还是要赞扬。
因为对于低年级的学生，初学说话，随意性强，难免会说错话，说出不合语法逻辑的话，甚至说出你听不懂的话。作为老师应耐心地倾听，肯定其说话中的闪光点，而对于不足之处，则应一带而过，以免挫伤学生的积极性。同时，根据儿童的心理特点，为学生设置具体、生动、新颖活泼的语言环境，激发学生说话的情趣，使他们有形可见，有声可闻，有话可说。要抓住说话的机会，采取同桌对说、指名说、小组开“火车”说等各种方式，做到每个学生都有说话的机会。说后还要让学生评评好在哪，不好在哪。对于说得好的学生，就要给予一定的精神鼓励（如奖一朵小红花、小红旗等），使他们保持浓厚的说话兴趣，树立敢说的信心。
在低年级的教学中，学生初学练习说话，可能会说得很简单，这时老师要特别注意引导学生把话说具体。教学中教师要考虑儿童的个性特征，力争做到因人施教，因儿童的爱好、兴趣施教。低年级阶段教学，我常利用课堂，安排学生观察实物，引导他们发散思维，展开想象，练习说话。从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。
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新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改成为连贯的三到四幅图的连环图画。此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。如果出现好的优美词句，应加以表扬，从而激发了学生写话的兴趣。图画能引发孩子的兴趣。因此抓住儿童这一心理特征，引导学生观察教材插图内容，使学生成为“画中人”，同时，提出一些相关的问题让学生思考并回答，已发展学生的语言。
爱听、爱讲故事是儿童的心理特征。根据这一特征，我常在一篇课文学完后，引导孩子们续篇故事。我觉得这也是发展低年级学生说话训练的一个有效办法。只要我们老师引导得当，学生们都会得到不可估量的收获的。
如今课堂教学形式逐渐多样起来，让课堂有了盎然生机，这给了学生充分展示自我的机会，这也给我们教师提出了更为精细的备课要求，只要教师充分吃透教材，熟悉教材的难点与重点，在教学各个环节中充分尊重学生主体性，让学生紧扣目标，围绕重点展开对话，畅所欲言，学生。例如在导入时“看到题目你想到什么”，生字教学时“这个生字你怎么记”，总结时“学了课文你有什么感受”„„此类教师经常性的提问中，其实也是在给学生说话，多说的机会，关键就是教师如何让这些看似平常的问题引导学生言之有物，言之有序，言之有理。
口语表达能力，除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，选择灵活多样的交际形式，为口语交际的教学提供源泉。 引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。为此，我在教学中有计划地开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。各种形式的交际活动，有各自不同的要求，学生在听话、说话的过程中，口语交际的技能很好地得到了锻炼。
在教学中，教师应该多下功夫，加强学生“说”的训练.当然，依靠课文培养学生的说话能力，仅仅是万里长征才走了第一步。还需要我们老师，引导孩子留心生活，热爱生活，让学生感到学习的快乐，成长的快乐，他们才愿意交流，愿意与人倾诉，乐于表达，语言表达能力才会不断提高。
总之，说话的培养与训练，是一个人一生都进行的，说话的训练任重而道远。只要教师在思想上树立提高学生的说话能力的观念，深入挖掘教材，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文课程标准的要求，全面对学生进行说话能力的培养，学生的说话能力一定能“百尺竿头，更进一步”。
论文作者:刘喜艳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/17
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