摘要：近些年，英语绘本被英语教师尝试应用在小学英语课堂教学中。绘本的应用，更符合小学生性格特点，也顺应了小学生思维认知发展，大大提升了小学英语教学质量。但是，当前小学英语课堂教学与英语绘本的结合，还存在一些问题。为此，英语教师要能规避问题，开拓出了加强对英语绘本的重视程度；选择适合学生的英语绘本；创设情境，开展绘本教学的途径，意在有效地运用英语绘本进行教学。
关键词：英语绘本；小学英语课堂；有效运用
素质教育中，小学教学也肩负着促进学生全面发展的重任。因此，小学英语教学受到了更多重视，英语教学已经成为小学阶段非常重要的课程。为了提升英语教学质量，英语教师必须创新教学模式，丰富课堂教学内容，应用一些教材之外的英语学习资料，其中英语绘本比较典型，丰富教学内容，拓展了教学方法，更好地促进小学生全面进步。
一、小学英语教学英语绘本应用的局限
（一）英语绘本有待丰富
从国内当前现阶段小学教学工作去看，英语课堂上应用的绘本，大多数来自国外绘本的翻译，由国内教育者自主进行编撰的绘本不是很多，因此，容易出现中外的英语文化差异，造成学生水土不服的问题，其中也有部分绘本，在内容方面，不是非常适合用在我国小学英语教学工作中。国内英语教学一般语法为基础，开展英语阅读的学习活动，可是当前能够使用的绘本中，很少中英文对比翻译，如果学生自己单独阅读，自然很难正确理解绘本内容的意思。但是，教师一边教学，一边筛选内容，还要进行翻译，就会浪费掉很多的时间。绘本内容不能保证让学生正确理解，也就不能体现出绘本原本的作用，教学质量也受到一定影响。
（二）绘本教学有待创新
传统教学课堂想，教师传授知识所选用方式比较单一，不能显示出学生在学习中的主体地位。英语绘本融合在英语教学中，改变了这种局面，但是部分英语教师依然没能改变这种教学方式，绘本教学方式有待创新。比如，教师仅仅觉得英语绘本只是能以内容中插图丰富性，吸引学生注意，却没想到用插图联系英语知识点，图片和文字没能有效结合，学生也就不能更有效地吸取到绘本中的知识，绘本教学徒有形式，缺乏实质意义。
（三）忽视学生知识水平
小学英语课堂的教学活动中，部分教师总是习惯站在自己角度选取选择绘本，零星地选取内容，有时还会删减内容。这样的做法，没能注意小学生的想法，忽视了学生自己学习的需求。教师缺少站在学生角度，选取绘本的意识。这种英语绘本教学，同样不能获取理想教学效果。实际教学中，教师缺少对学生需求的关注，绘本情节和内容的运用没能满足学生需求，学生也不能全身心地投入到英语绘本学习的活动中，教学效果不是很理想。
二、英语绘本应用在小学课堂教学中的途径分析
（一）加强对英语绘本的重视程度
小学英语教学活动中应用英语绘本，教师必须中重视英语绘本，充分理解英语绘本对于小学生英语能力提升的积极意义。英语绘本属于文字和图画结合到一起的书籍，从更深层次表达出英语含义，通过图画的形式，让学生更直观地理解英语知识，非常适合对图画和色彩感兴趣的小学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学校和教师对于英语绘本高度重视后，才能更好地发挥出英语绘本的积极作用，教育者转变教学观念，才能引导学生重视英语绘本，提高英语绘本的应用效果。小学英语教师充分分析英语教材，然后搜索资料，找到与本节课程高度切合的英语绘本内容，在锻炼学生阅读能力后，渗透相应的英语知识，让英语绘本发挥出最大的效用，更好地传达英语文化，培养学生英语语感，强化英语语言表达能力。
例如，在“Unit 5 Let's eat!”课程的教学中，教师要重视英语绘本的应用，选择合适的英语绘本，帮助学生在图片、实物或情景的帮助下运用句型I'd like some...； Can I have some...？表达想吃的食物；运用 Here you are；Have some...为别人提供食物或请别人吃东西，锻炼学生表达能力。
（二）选择适合学生的英语绘本
小学也分成高年级和低年级，因此在英语绘本的应用中，教师要选择适合不同年级学生的绘本，以更好地满足学生的要求，提高学习效率，保证教学质量。英语绘本的种类也不同，具体的内容也有所区别，有些内容适合低年级的学生，有些内容适合中高年级的学生。如果中高年级学生，读了一些比较幼稚，内容浅显的英语绘本，会觉得没有意思，吸引不了学生的兴趣。而低年级学生读一些深奥的绘本，则只限于读，根本不能理解其中的含义，达不到教学的效果。
例如，在具体的教学工作中，教师要分类选择英语绘本。低年级学生英语教学中，选择图片多，单词少的绘本，这种学生比较熟悉，有着紧凑结构故事，并且词句构造较简单，词语重复多次的英语绘本，受到低年级学生欢迎，也符合其要求标准。教学中，学生脑海中容易形成具体形象，便于学生理解英语部分的内容，掌握起来更轻松。高年级学生英语教学中，教师可以选择一些英语原版的绘本，高年级学生能够接受。首先，拓宽了学生英语思维，丰富了知识库。但要注意权衡原版绘本单词和语法的难易程度，不能出现学生因为绘本过难，而产生厌烦情绪的问题。为更好地引用绘本，教师可对绘本进行一些创新，使其更适合小学教学，创作语绘本与教材的内容统一，才能更好地提高学生学习质量。
（三）创设情境开展英语教学
小学英语教学开展英语绘本教学，使得语言学习更有意义，英语语境成为真实的环境。导入至吸收，然后输出，语言学习被绘本环境所包围。这种英语语言的学习，相比传统机械式练习更有意义。这是一种情境化练习，学生更投入，练习也更专注，进而学习效果更好。
比如，“Where is my car?”其中一个部分，教师设计了以夏令营整理包裹情景为内容的英语绘本。在情景中,通过整理旅行包裹的任务完成单词的教学,以及在帮助Zoom和Zip整理包裹的情景中，操练本节课的核心词汇和句型,最后同学们熟练使用核心词汇和句型,使用包裹评价板创设的模拟情景中一起寻找物品,整理包裹。
结束语：
综上所述，英语绘本在小学教学中的应用，教师要提高对于英语绘本的重视程度，然后选择出适合学生的英语绘本，也要创设适合教材内容的情境，提升教学效果，保证教学质量，促进学生英语能力提升。
参考文献
[1]廉永华.绘本教学在学生英语学习中的使用方法研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(05):135.
[2]兰爽,李英涛.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语,2019(08):191-193.
[3]范丽夏.探绘本之路,寻英语教学之本——小学英语绘本教学的现状和对策分析[J].小学教学参考,2019(09):43-44.
论文作者:郭锐
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
标签：英语论文; 学生论文; 内容论文; 教师论文; 小学论文; 英语教学论文; 适合论文; 《知识-力量》2019年10月38期论文;