幼儿体育游戏情境化处理与流程
张 敏 林洁锋
摘 要 ：常规体育活动强度偏高不适合幼儿，低强度体育游戏又不能很好满足幼儿兴趣，既要保证体育游戏的健康性又要保证其吸引力，这一目标的实现难度较大。本文认为情境化处理利于实现这一目标，为此从理论层面探讨了幼儿体育游戏情境化处理的独特优势，并从实践角度提出体育游戏情境处理的要点和流程，以期为幼儿园教师提供参考。
关键词： 幼儿园；体育游戏；情境化；流程
教育部发布《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿体育运动能力的发展仅集中在动作处理方面，如小班连续跳、中班能钻爬躲闪等、大班能跳绳拍球等，可见幼儿体育运动的要求是相对较低的，而且高强度的运动活动并不利于幼儿身体健康发展。因此，幼儿园体育游戏通常不出现高强度运动，幼儿教师普遍会安排训练幼儿平衡能力、灵活性的小强度躯干运动或局部运动，但幼儿普遍活泼、调皮，低强度的运动游戏很难吸引幼儿兴趣，教师必须提升体育游戏的吸引力。而情境化处理恰恰是增强幼儿体育游戏吸引力的重要手段。
体育游戏的情境化处理要点
情境化的游戏处理可以使个体行动的目的明确化，即为幼儿提供一个更容易使其产生兴趣的目标或环境，使幼儿在特定环境中为达成这一目标而主动模仿或约束自己，以完成特定运动项目，由此使运动的任务性弱化，游戏的目标性得到增强后成为吸引幼儿的关键点，由此提升幼儿参与体育游戏的兴趣。同时，情境化可以将常规体育游戏中幼儿个体行动性质进行调整，使之转化为有互动性、协作性或竞争性行为，在调整活动性质后，幼儿更容易被集体活动所吸引，这也能进一步促进幼儿积极完成体育游戏，提升体育游戏对幼儿运动能力、动作发展的促进效应。
这个例子或许能够佐证，《图像学》中那些拟人形象方案，里帕即便采纳的是视觉化图像资源，也未必是他个人的实际观察，而更可能去参考文学作品中“艺格敷词式”描述。毕竟，“特征描述法”这种易于再现画面的文字表达手段，不仅适用于古代的那些佚失无存的图像作品，而且适用于当时那些受到热议，却囿于地理距离无法亲往一睹的赫赫名作。
情境化处理能够使体育游戏的目标更为明确、使游戏的集体活动性质强化，这也是体育游戏情境化处理的关键点，建议教师在开展此类游戏的过程中注意以下要点。
区域情境化 游戏设计情境化的基础是区域环境情境化，即在合适的区域开展合适的体育游戏，这种情境选择需要与幼儿认知经验相匹配，保证其在特定情境下自觉做出某种动作，这也是以环境来促使幼儿拟化目标，并在此基础上建立体育游戏的自主目标。例如创设一个排队过马路的情境，幼儿会结合每日离园经验自觉排队，并下意识地自觉同步运动，由此可进行协调训练等。
基于上述基本要点，本文结合实践经验，对幼儿园体育游戏情境化处理的基本流程做如下总结。
贴合体育游戏主题 主题化是情境化处理的核心所在，在单一的生活情境下可进行的活动类型十分丰富，只有引入一个明确的主题才能更有效地使幼儿形成目标，并由此进行更具主观意识的动作锻炼。例如同样为道路通行情境，分别设置“有序通过”和“快速通过”就能构成不同的主题目标，所能实施的体育、动作训练内容也会随之变化，因此教师在设计情境时也需要设计配套主题任务来保证运动效果。
设置贴近幼儿生活和符合幼儿认知的主题，促使幼儿主动参与 在初步构建环境情境后，教师还应结合已构建的情境来明确游戏主题，目的是促进幼儿进一步融入情境，增强其游戏兴趣。比如，从幼儿普遍较为喜爱的动画片《小猪佩奇》中选择一个爬山片段来构建模拟情境，对幼儿户外活动区的攀梯区进行小幅度改造，搭建绘有动画场景的纸板来模拟环境，引入爬山比赛主题，促使幼儿积极运动并参与比赛，让一个简单的攀梯活动更具趣味性。
游戏情境化处理操作流程
A大学交通运输学院三年级本科生，因为学校只给非英语专业一二年级的大学生开设英语课程，所以按学生参加全国大学英语四级考试分数(及格分数为425分)，以500分为界把学生分为两组。调查问卷发放165份，收回157份，回收率95%。, 没有填写英语四级分数的问卷被视为无效问卷, 共获得有效问卷123份，有效答卷比例75%。其中英语成绩500分以下为51份，为了平衡分界线上下的人数, 只选取100份问卷人数为研究对象, 500分以上任意抽取50人，500分以下50人。
引入生活化材料，构建有较高真实性的游戏情境 这也是游戏情境化处理的第一项任务，关键在于让幼儿能够更快地融入环境，并在思想上自觉与自己熟悉的生活场景相关联，由此带入其中，并点燃幼儿的运动兴趣。
活动氛围强化 游戏本身具备趣味性，单纯创设区域和强化主题很难对游戏的趣味性进行有效改良，要想保证情境化体育游戏的吸引力，教师还需要考虑对情境氛围进行二次强化，通过声、光等听觉或视觉要素进一步刺激幼儿运动欲望，弥补低强度体育游戏对幼儿吸引力不足的缺陷。
加强氛围营造，运用照明、音乐等要素烘托游戏氛围 体育游戏的情境化处理难度稍高，许多体育游戏环境改造难度大，要想获得绝佳的模拟效果往往成本过高。针对此类情况，建议教师使用照明、音乐等要素来烘托氛围，弥补硬件设施上的不足，如采用更具节奏感和鼓动效果的音乐来进一步强化环境氛围，提升幼儿在游戏中的兴趣。
结束语
幼儿体育游戏的情境化处理本质是要增强体育游戏趣味性，在避免强度过大的基本前提下，教师应从环境层面增强游戏的运动感、活跃感，重视幼儿自主运动意识，可以考虑情境处理生活化、明确游戏主题、加强氛围营造，在提升游戏趣味性的同时增强幼儿自主意识，促进幼儿全面发展。
老井区部署井位要从地质和工程角度综合分析部署井对邻井的影响。部署井位应遵循以下原则：①在开发有利区内部署；②部署井井距沿最大主应力方向450 m以上，垂直与最大主应力方向200～300 m；③位于开发井网关键节点，能够形成完整井网，对周边井起到助排作用；④充分考虑目前压裂工艺条件下，部署井压裂不会对邻井产生影响；⑤在压裂选层时充分考虑顶板的封盖能力，对顶板为砂岩或者泥质砂岩的井，选择在煤层中下部射孔，避免压裂波及邻井。
参考文献
[1]辛勤.学前教育体育教学中情境游戏法的应用分析[J].运动，2018(10).
[2]王意纳，王得义.角色扮演情境在幼儿园体育活动中的运用[J].安徽教育科研,2018(6).
（作者单位：广东省广州市番禺区南村镇霭乐幼儿园；广州市番禺区直属机关幼儿园）
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