——基于《窗边的小豆豆》为案例浅析中小学通识教育课程
盛宇晓 北京理工大学教育研究院 100081
摘 要：中小学的通识教育是以基础知识为基础，教授全面的社会常识，尽可能拓展学生的创造力，培养学生的爱好、价值观、道德理念。《窗边的小豆豆》里小林校长开设的课程完全可以定义为当前中小学通识教育的课程，因此文章基于巴学园的课程进行案例分析，指出了当前中国中小学通识教育课程的现状与困境，并提出了展望与建议。
关键词：中小学 通识教育 课程
一、通识教育的对象可以是基础教育的学生
通识教育的定义没有标准化，国内外许多专家和学者都是从通识教育的目的、性质给出自己的见解。 我认为通识教育的目的和教育的目的一样，是培养出完全的完整的人，因此通识教育旨在教授基本且全面的社会常识。这种社会常识是帮助我们建立一套属于自己的价值体系，帮助我们形成自己的价值观、世界观。
不过当人们谈起通识教育的时候，通常会认为这是高等教育中讨论的教育理念。事实上，我认为没有中小学通识教育与大学通识教育的有机结合，通识教育也是一个不完整的理念。中小学虽然不涉及专业教育，所学内容都是基础学科，但人们也经常会忽视一点，即中小学虽然是主要以基础学习为主，但是也是培养正确的价值观、兴趣爱好以及创造力的最佳时间段。
所以中小学的通识教育应该是以基础教育为基础，尽可能拓展学生的想象力和创造力。所以基础教育中通识教育只是窗边的通识教育，还需要很多的增益课程来支持这个教育理念。
二、案例分析——《窗边的小豆豆》的通识教育课程
《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子的代表作，讲述了作者在上小学时的真实故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆书中的小林校长是一位伟大的教育家，他尊重孩子个性发展，因材施教。他的巴学园虽然没有定义开设的是通识教育的课堂，但我觉得小林校长的那些教育理念不就是当前所倡导的通识教育的意蕴么——建立健全人格培养，建立学生综合素质，培养和塑造“良心人”与“自由人”。巴学园的教室是废弃的工厂做的，没有固定的座位，每天自由选择，没有固定的课标，也不会被教导必须规规矩矩地做任何事情，但潜移默化的校园德育影响，使得他们早早地知道上电车要安静，不许乱丢垃圾，这些观念早已经深深地种在了孩子们的心中。令我印象最深的就是他们开设的游泳课，为了让泰明这样有身体障碍的孩子消除对自己身体的羞耻感，不会使他们怀有自己比不上别人的劣等意识，让孩子们不穿泳衣游泳。在这样的活动课堂，不仅仅让孩子可以尽情地活动，还让学生学到了有意识地关爱和保护弱势群体，正确地树立了他们的价值观。还有一些有趣的课，如“海的味道，山的味道”“礼堂露营”“韵律操”……这些课程这些活动其实不正是我们所倡导的通识教育么，不仅让孩子们当时获益匪浅、身心受益，更是给他们的一生留下了深远的影响。
三、中国基础教育中“窗边”的通识教育课程现状
目前国内的中小学通识课程上存在一些问题：
1.从课程目的上，以智育为主，它在一定程度上忽视了思想教育、体育活动、劳动教育。
2.从课程的设计上，课程观过窄，内容不具有一定的生活实用性，很多都没有与实践相结合，只是罩着形式上走。
3.课程的培养方式上，对学生个性的发展缺乏重视。
4.课程的评价体系落后于资源教材，评价标准还是与升学率挂钩。
四、给“窗边”的建议与展望
其实刚读完《窗边的小豆豆》的时候我是特别感伤的，尤其是作者在结局的时候说，太平洋战争爆发了，日本几乎沦陷，巴学园也在战火中被炸毁。校长站在废墟上只说了句：噢，下次我们要建一所什么样的小学呢？原来巴学园还是没有逃脱战争迫害的命运，我多么希望这所学校可以永远地为个性特点鲜明的学生们开着大门。不过我仔细想了一下，结局其实是好的，校长其实不是伤心难过的，当他看到自己的心血毁于一旦的时候，悲伤是有的，但他是怀抱希望的，他希望从事教育的人们可以对孩子们有真诚与尊重以及会有很多很多的校长和教师对教育事业永远充满热情而不是利益。回到中国来看，我们要让通识教育不再成为窗边的通识教育，因此我们还是要不断推行教育改革，提高师资水平，改变家长的传统观念。因此政府和一线老师必须一起努力，第一可以推进教育改革，对通识教育课程进行推广，在提高课堂教学质量，让学生学好基础知识的同时，每天增加一、二节活动课。第二，教师应该养成终身学习的观念，多提高自己的自我修养，更好地传递给孩子。第三，转变家长观念。家庭是学校教育的延伸和继续，要渗透创新意识的教育，鼓励孩子的创造性，发现孩子点滴成绩及时表扬、奖励，使其不断萌发更多的灵感。
参考文献
[1]卢静 中小学基础教育与大学通识教育培养的契合性分析[J].《科技信息》，2011，（35）。
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[3]李晓宇 小学素质教育现状及对策分析[J].《动动画世界：教育技术研究》，2011。
论文作者:盛宇晓
论文发表刊物:教育学》2017年12月总第133期
论文发表时间:2018/3/22
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