翻转数学课堂教学模型的研究,本文主要内容关键词为:课堂教学论文,模型论文,数学论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。
近几年,在世界各地所兴起了新教学模式——翻转课堂教学模式,翻转课堂教学模式是探讨比较多的教学模式之一,也是较受欢迎的教学模式之一.翻转课堂教学模式为什么如此受欢迎?什么是翻转课堂?它与传统的课堂有什么区别?应该如何进行翻转数学课堂?这些都是值得我们深思考虑的问题.笔者通过在中国Mooc大学在线学习翻转课程和阅读相关的文献,结合数学学科的特点,在本文对以上的问题进行深入的探讨与研究并构建出了翻转数学课堂的教学模型. 一、翻转课堂的起源及内涵 1.翻转课堂的起源 翻转课堂(Flipping Classroom)是近几年新出现的课堂教学模式,起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的Jon Bergman和Aaron Sam这两位化学老师使用视频录像和屏幕捕捉软件来录课、演示和注释.然后将这些材料发布到YouTube上供那些因为某些原因而错过上课的学生学习,后来这种教学方法受到了欢迎而广为人知.而2011年萨尔曼·汗(Salman Khan)和他创立的可汗学院(Khan Academy)为翻转课堂的发展起了推动的作用. 2.翻转课堂的定义及特征 所谓翻转课堂,就是在信息化环境中,课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式. 在翻转课堂中教师的角色由传统课堂的知识传授者、课堂管理者转化为学习指导者、促进者,学生由原来的被动接受者成为了主动研究者,教学形式由课堂讲解和课后作业组成模式改为课前学习和课堂探究模式,课堂内容由知识讲解传授转化为问题探究,评价方式有传统的纸质测试转变为多角度、多方式的评价方式.从上述翻转课堂的内涵和特征可以看出,学生在不懂的地方可以反复看视频,课堂上学生跟老师交流探讨问题的时间变长了,学生有足够的时间进行深入学习与探讨,同时翻转课堂也有利于教师的因材施教和培养学生的自主学习能力. 二、国外有关翻转课堂的最新调查研究 2014年2月份和3月份,美国国家研究项目Speak Up对2358名教师进行在线调查,主要有以下发现:①2014年采用翻转课堂教学模式的教师由2012年的48%增长到了78%;②96%采用过翻转教学模式的教师会把这种教学模式推荐给其他教师;③大约10个教师中就有9个教师注意到采用翻转课堂教学模式后,学生参与学习的态度有了好的变化;④采用翻转课堂教学模式的教师都表明大部分学生像有特殊需要的学生、英语学习者、来自低收入家庭的孩子和成绩较好的学生都能从翻转课堂中得到学习的帮助;⑤接近一半的教师一周翻转一次或两次教学内容,并表示没有必要每天都进行翻转学习,5.4%的教师每天都进行翻转课堂,20%的教师一周进行3~4次翻转教学,24%的教师一周最多进行一次翻转教学. 从上述的调查研究可以知道,翻转课堂在美国已被众多教师所熟知并在各学科教学中得到广泛的推崇和应用,大部分教师对翻转课堂的评价都很高,有多数研究表明有进行翻转课堂教学的效果比没进行翻转课堂教学的效果要好. 三、翻转数学课堂教学模型设计 传统的数学课堂,教师在课堂上讲授新知识,教师无法在课前诊断学生关于这节课的问题,另外,学生在课后做习题巩固,学生在做题过程中遇到问题无法得到反馈,或者要很久才得到反馈.翻转课堂则可以有效地避免这些弊端.美国富兰克林学院数学与计算科学专业的Robert Talbert教授在很多课程中应用了翻转课堂教学模式并取得了良好的教学效果.经过教育的实践与探索,Robert Talbert总结出翻转课堂的实施结构模型(见图1).逆向数学课堂教学模式研究_数学论文
逆向数学课堂教学模式研究_数学论文
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