关键词：高中教育；信息技术；任务驱动法
前言：事实上，任务驱动属于一种新型教学方法，其以构建主义理论为基础，通过向高中生下达一定的任务，促使其在任务驱动之下主动对知识进行学习以及探索，完成相应的学习任务。而且，任务驱动方法还能够对高中生的自学能力以及问题解决这一能力加以培养。所以，信息教师对实际教学当中任务驱动方法的具体运用展开探究非常必要。
一、创设良好课堂情境，激发学生探究欲望
众所周知，信息技术具有较强的抽象性，高中生理解起来比较困难。为了可以让高中生对信息知识加以直观了解，激发其自主学习以及探究欲望，信息教师需设置良好课堂情境，借助合理科学的情境来提升高中生的主动性以及积极性。但值得注意的是，教师必须设置真实情境，这样才能让高中生对知识加以全面理解。而在情境教学之中对任务驱动方法加以运用之时，教师需尽量把教材和生活情境融入其中，进而激发激发高中生对于信息技术的学习兴趣，促使其主动投入至课堂学习之中。教学期间，信息教师可对计算机加以运用，把音频、视频、文字以及图片这些元素实施综合处理，通过演示文稿这种形式将知识呈现在高中生面前，促使学生对信息技术具有的独特之处加以感受。在此期间，信息教师需善于把现实生活当中的一些情景和信息技术加以融合[1-2]。如进行“word软件”教学期间，信息教师可为高中生提供一些素材，之后设置任务，让高中生制作班级学习园地以及校园小报等，进而在实际教学当中对任务驱动方法加以有效运用。
二、整合课堂教学任务，强化课堂教学目标
在教学当中对任务驱动方法加以运用，教师可以对教学任务实施分段，首先对整体教学任务加以制定，之后结合信息教学具体内容将这个大任务进行分解，划分成几个小任务，引导学生对小任务逐个完成，最终完成总任务。在任务整合以及学习期间，教学具有鲜明计划性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，进行“PPT软件”教学期间，信息教师可给高中生分发一些家乡文字与图片，之后设置任务，利用多课时来对家乡进行宣传，制作相应的演示文稿。这样一来，可以强化课堂教学目标，促使高中生探究能力逐渐提升[3]。在任务教学当中，教学目标属于一个重要要素，教师需善于帮助高中生制定合理目标，促使高中生在具体目标引导之下主动进行学习，进而提升其问题发现、思考、分析以及解决能力。信息教师需在课前做好相应准备，在备课期间把教学目标划分成几个部分，并且在实际教学当中引导学生对小目标进行逐个完成，进而让高中生对信息技术加以掌握。
三、尊重高中生的差异，促使学生全面发展
因为学生成长在不同环境之中，所以养成不同的性格特点。教学期间，信息教师需对学生差异加以尊重，按照高中生个性特征设计教学，进而让高中生在兴趣驱动之下主动对知识进行学习。例如，进行“网页设计”教学期间，信息教师需引导高中生通过FrontPage软件加以灵活运用，自行设计以及制作网页。为了在任务教学当中贯彻促使学生实现全面发展，信息教师可以高中生实际情况为依据来设计教学任务，进而对不同学生网页制作的要求加以满足。而且，为了让高中生可以顺利完成任务，信息教师可对不同的教学手段加以运用，引导高中生对网页具体设计方法以及内容实施探索。除此之外，信息教师引导高中生进行网页设计前，还可提出两个要求，其一，针对成绩较好的高中生，信息教师需适当提升要求以及标准，促使这类学生对自身能动性加以充分发挥。其二，对于不同特点的高中生，信息教师需对高中生长处加以挖掘，促使其在实际操作当中彰显出自身才能。
结论：综上可知，开展信息化的教育乃是社会发展以及时代发展的一个必然结果，其有利于人们对资源进行能获取，而且还有利于对学生思维进行拓展。所以，信息教师通过任务驱动方法实施教学，能够激发高中生的兴趣，促使其对知识进行主动学习以及探究。所以，课堂之上，教师可创设良好课堂情境，激发学生探究欲望，整合课堂教学任务，强化课堂教学目标，同时尊重高中生的差异，促使学生全面发展，进而促使教学效果逐渐提高。
参考文献：
[1]徐大伟.高中信息技术课堂任务驱动教学模式设计与实验研究[J].课程教育研究，2019(12)：61-62.
[2]马璇.回归真实课堂——“任务驱动法”在信息技术教学中应用再探讨[J].中国信息技术教育，2015(17)：35-37.
[3]孙云涛.让学生动起来——谈“任务驱动法”在信息技术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2011(02)：100-101.
论文作者:郝晓红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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