关键词:小学中高年级；语文；拓展性阅读
引言: 随着经济和科技的飞速发展，拓展阅读是对传统小学语文阅读模式的突破。越来越多的小学生沉迷于游戏场景，能够冷静下来阅读的人越来越少，这也对小学生产生了潜移默化的影响。在这样的社会环境下，小学语文阅读不受语文教材的限制，帮助学生拓展阅读工作已成为一大趋势，使学生积极学习，知识是学习和探索的。但目前许多小学语文教学工作者对扩大阅读的重视不够，严重影响了阅读教学的作用。因此，有必要积极探索拓展小学语文阅读的途径。
1发展小学生拓展阅读的必要性
小学生正处于基础学习的关键时期，拓展阅读不仅有助于学生拓宽知识面，而且有助于学生打下坚实的基础，增加阅读量，不断提高语文综合素养。一是能激发学生的阅读兴趣，提高学习语文的积极性；二是有助于提高学生的语文综合能力，包括用词能力和表达能力等。因此，拓展中高级学生的阅读工作是非常必要的。
1.1拓展阅读提高学生阅读自觉性
拓展阅读不仅包括阅读教学内容和形式的拓展，还包括阅读时间和空间的拓展，为学生提供了更多的自主阅读空间，是提高学生阅读理解能力的重要途径。拓展阅读教学是建立在充分的阅读教学时间和空间基础上的，但传统的小学语文阅读在课堂上的教学时间比较有限，阅读教学的深度和广度都有比较大的局限性。因此，教师应注意引导学生课前课后阅读，使阅读成为一种良好的习惯。例如，在讲授《草船借箭》课文之前，可以引导学生查阅相关的历史背景资料，既提高了课堂教学的有效性，又激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的知识。
1.2调动小学生的阅读积极性
兴趣是学生学习的重要基础和前提，由于学生自身的个性和年龄等原因，对各种新鲜事物都有强烈的好奇心，在学生完全熟悉阅读偏好的情况下，推动学生阅读，推荐并提供相关文章和阅读材料。在语文课堂阅读教学的基础上实现阅读的拓展，有效激发学生的阅读拓展兴趣。同时，通过在课堂上设置阅读角，学生可以将平时阅读的书籍和阅读材料放入课堂的阅读角，营造浓厚的阅读氛围，调动学生的阅读积极性。
2拓展阅读教学方式
2.1通过联系点拓展
阅读能有效地提高学生的知识和经验，同时也能改变学生的认知，增强学生的情感升华。因此，在拓展小学语文阅读教学的过程中，教师首先要把握课文，找出联系点。在此基础上，引导学生实现课外阅读的延伸和学习。例如,在学习《鲸》的过程中，学生可以通过阅读产生极大的学习兴趣。因此，教师可以引导学生进行拓展，并问学生适当的问题，比如鲸鱼种类？如何保护鲸鱼等等。教师提问后应及时向学生推荐《动物世界》等课外资料，鼓励学生查阅，提高知识水平，解决教师提出的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2营造良好阅读环境
为学生创造良好的阅读环境和氛围，教师可以组织学生开展诗歌朗诵比赛和阅读体验交流等形式的活动，有效促进学生之间的互动和交流。例如，教师可以组织学生参加以自然为主题的朗诵比赛。他们可以选择一篇文章作为朗诵的主体文本，让学生根据文章的意境选择竞赛文章，并以要求自然美为内容要求。教师可以以《大自然的启示》一文为主要文本，让学生在阅读后了解自然对我们生活的重要性，与学生一起探索自然的和谐与美。学生在背诵完课文后，会根据相关的意境和内容寻找相似的文章。在这一过程中，学生将对头脑中与自然有关的内容和句子有深刻的理解，所找到的竞赛材料也将与竞赛主题紧密相关。通过有趣丰富的阅读实践活动，可以有效地激发学生的阅读积极性,使学生能够独立地参与阅读活动，增强阅读的有效性，为学生提供良好的阅读和交流平台。
2.3注重阅读理解能力的培养
语文阅读教学的核心目标是培养学生的阅读理解能力。因此，在拓展小学中高年级阅读教学的过程中，教师仍应以学生为中心，以提高学生的阅读理解能力为核心教学目标。例如，在本单元《壮丽山河》的教学过程中，对《三亚落日》、《烟台的海》等文章进行拓展阅读和学习，引导学生关注内容。在此过程中，学生可以结合单元主题进行自主阅读和学习，找出与单元主题相关的课外文章相互分享。祖国山河壮丽的风貌进一步激发了学生的爱国情怀。
2.4注重自主学习能力
教师应当引导学生创造性、主动性、个性化地阅读，当学生具备良好的自我阅读能力和探究能力时，更有助于发现阅读中的问题，开始积极的思考和分析，对学生的思维能力、解决问题的能力和文章感知的能力都有帮助，对这些能力的发展和提升都能起到积极的作用。学生可以进一步对文章思想内涵的理解加深，在阅读中获得满足。成就感可以帮助学生提高学习自信心，促进综合能力的有效提高。教师要加深对语文教学的认识，在保证学生语文教学成绩的基础上，更加注重对学生综合能力和素养的教育和培养。从而升华语文教学的意义。此外，教师应鼓励学生提问、敢于提问，引导学生科学、合理、有效地拓展阅读，有效地促进学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
2.5积极利用多媒体教学
教师应做好小学中高年级拓展阅读的工作，促进拓展阅读教学效果的优化。然而，在实际的阅读教学活动中，虽然小学中高年级的学生对一些阅读内容还存在理解困难。基于此，我们需要结合小学生的思维特点，探索克服教学困难的有效途径。许多教学实践表明，将多媒体教学方法应用于小学中高年级拓展阅读教学活动，符合小学生的思维特点。比如在《卢沟桥烽火》一文的教学过程中，运用多媒体教学模式展示图片和视频资料，拓展教学资源，初步实现了教学目标的拓展，在多媒体场景的吸引下，小学生的学习兴趣上升。
结束语
拓展阅读对小学学生的语文学习起着相当重要的作用。教师可以通过这种方式增加学生的阅读兴趣，促进学习的积极性，帮助学生感受语文的魅力，培养综合素养。教学不仅是传授知识，更要培养学生的学习能力。拓展性阅读教学不仅是小学语文新的教学方法，也是促进学生能力发展的教育理念，教师应在教学过程中积极运用这一理念。
参考文献：
[1]杜卫东.小学中高年级语文拓展阅读教学策略[J].甘肃教育,2019(17):160.
[2]吴姣.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].课程教育研究,2019(17):101.
[3]林开德.小学中高年级语文拓展性阅读教学初探[J].新教师,2019(04):32-33.
论文作者:贾舒尹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：学生论文; 能力论文; 阅读教学论文; 教师论文; 语文论文; 小学论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;