英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响着学生综合运用英语的能力。培养学生的阅读能力是教师的主要教学目标之一，我认为把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。学习任何一门语言，都要从听，说，读，写四个方面着手。学习英语也是一样。目前从国内英语学习的环境来看，听、说、写的机会相对较少，读的机会相对较多。比如说各种各样的英文书籍，报纸，杂志等。而大量的阅读可以增强我们的语感与主题句相关的信息词，这样，不仅能提高学生的阅读速度，还可培养学生的分析、判断和综合概括的能力。我们中国有句古语：“读书破万卷，下笔如有神”更加说明了大量的阅读能提高我们的写作水平。所以，阅读在英语教学中占有非常重要的地位。而目前我们的学生在阅读方面存在着一些不良的习惯，以及阅读方法的欠缺，造成了学生的阅读能力较差的问题。我认为当你到遇生词时，学生可以根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。我在教学实践中为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣而形成了一些浅显认识：
首先引导学生，激发英语阅读乐趣。我认为首先老师为孩子们选一本简单易懂感兴趣的书，阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。
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下面就是本人在阅读教学中的几个步骤：
一、 阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测），而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，再根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。
二、阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
三、 阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读，也可以让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。之后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固、加深学生对课文内容及语法知识的理解。
完成阅读任务后，教师也可以给出标准答案，让学生对照自己的答案并改错，若有疑问，举手向老师提问。这种方法既省时，又有针对性。通过各种方式的测评，帮助学生分析原因，解决问题；同时，要充分肯定成绩，树立学生自信心，为更进一步的阅读打下坚实的英语基础。在日常教学中，教师必须了解学生的阅读过程，根据不同的内容，不同的阅读目的和要求，采用灵活多样的方法，引导学生积极参与阅读活动，充分发挥其主观能动性和主体作用，指导学生有意识地采用有效的阅读方法和技巧来进行阅读训练，以提高学生的阅读理解能力，长期这样训练下去，学生会在很大程度上提高阅读效率和效果。
论文作者:陈青芳
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第10期
论文发表时间:2017/1/20
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