陕西省榆林市吴堡中学 718200
摘 要：本文阐述了新课程理念下高中生物教学的有效策略：建立完善的课外生活化实践体制；构建生活化的教学情境；建立完善的生物学科评价体系；要注意让学生动手做实验，培养动手操作能力；利用多媒体设备，丰富教学方法，激发学生学习兴趣；把知识点和生活联系起来。
关键词：高中生物 实验教学 操作能力
随着新课程改革在全国各大中小学的开展，生物课堂的生活化教学模式正逐步进行完善与改进。在构建生活化生物教学课堂的过程中，应当以实际的教学目标发展作为引导，将学生的生活方式融入课堂教学中，使学生通过课堂中理论知识的学习，养成一种良好的生活方式与生活习惯。针对当前在生活化教学中的发展现状，为了更好地使得生活化教学理念应用到实际的教学环节中，现将新课程理念下生物课堂的有效策略提出，与大家探讨。
一、建立完善的课外生活化实践体制
在正常的教学活动中，通常是以课堂作为教学主阵地，而忽视了学生的课外活动，利用课外活动的时间让学生可以真正地回到生活、认识生活，是将课堂中学习的有关理论知识应用到实践的主要阵地。所以，不仅要认识到课堂学习的重要性，同样也要认识到通过课外学习帮助学生将生物知识形成一个系统化的体系，通过加入与生活密切相关的内容来提高学生的学习兴趣，养成一种“爱动脑，爱思考”的学习习惯。
二、构建生活化的教学情境
课堂作为教学的阵地，应当努力营造一种生活化的教学环境，使学生们真正地融入生活中，建立师生之间恰当的平等关系。
学生在课堂中应发挥主观能动性，对教师提出的问题积极地思考，形成一种良好的学习习惯。生物是一门与我们生活息息相关的课程，在我们生活中每天都会接触。生活化的教学方式能够使学生真正地接触到现实，同时保证学生能够作为课堂教学的主体，教师与学生之间的关系更加融洽，使生物知识真正地融入生活。
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三、建立完善的生物学科评价体系
在传统的教学模式中，教师往往根据学生的成绩对其进行评价。但是随着生物新课程改革的不断深入，对学生的评价方式做出了改变，从单一化以分数评价的方式转化至多种评价体系。
结合当前生活化生物教学的现状，比如必修二“DNA与RNA结构”，教师会让学生充分发挥想象力，自制这两种核酸结构的教具模型。在教师对学生进行最后评价时，不仅对学生知识的掌握程度进行了评价，同时也将动手操作能力纳入了这种评价体系，形成一种多元化的课程评价体系。
四、要注意让学生动手做实验，培养动手操作能力
在生物课堂教学中，老师要摒弃传统教学模式的“干讲”理念。生物教材不仅有理论知识，还涉及一些实验教学。老师在讲授课本知识的同时，在实验设备等条件许可的情况下，可让学生自己动手操作一些实验。这样不仅能够让学生对这些实验的步骤等相关知识点有更直观、更清晰的认识，也能激发学生学习生物的兴趣。此外，也有利于学生开动脑筋思考，培养思维能力和动手操作能力。比如在讲授“微生物的培养”这一知识点时，可以让学生做大肠杆菌的实验，让学生培养微生物，然后在显微镜下观察。这样，不仅可以让学生对知识点有更好的理解，而且有利于激发学生的学习热情。
五、利用多媒体设备，丰富教学方法，激发学生学习兴趣
老师在生物教学过程中要注意改变单一的教学方法。如今，随着社会的发展，很多先进设备走入了学校，多媒体设备就是作为一种辅助教学手段进入了课堂。老师在教学过程中可以借助多媒体设备，充分利用它给教学带来的各种便利。生物教学会涉及一些很抽象的反应过程或者概念等知识点，如果单靠老师授课，很难让学生对这些知识点有直观清晰的认识。这时老师可以利用多媒体设备进行辅助教学，可以通过图片或者视频，使得学生对知识点有更好的掌握。
六、把知识点和生活联系起来
新课标明确要求生物教学要联系生活，联系社会实际。知识来源于生活，最终也是为生活服务的。生物是一门和生活紧密联系的学科。老师在生物课堂教学的过程中要注意将知识点和生活联系起来，帮助学生更好地理解和掌握知识点，发现生物的实用性，激发学习兴趣。比如，在讲解“高浓度溶液中细胞会缩水”这一知识点时，可以通过“在盐碱地上种庄稼，但是长不好，于是对它进行施肥，可是庄稼非但没有长好反而烧苗了”这个例子来进行讲解，这样容易让学生掌握知识点。
随着我国基础教育改革的不断深入，在不同的方面都得到了较快的发展。对于生物教学，在新课程生物教学标准中强调，要转变学生的学习方法，使他们能够将学习的知识真正地运用到生活中，只有这样才能全面地提升学生各方面的素质。虽然在生活化教学改革中出现了一些问题，但是总体的发展方向是正确的，相信生物课程正在向着一个与生活相互接轨的趋势发展。
参考文献
[1]王吉雨 浅谈高中生物教学.新课程，山西新闻出版集团，2017，2。
[2]刘长瑜 浅谈高中生物实验.教育学，北京教育出版集团，2017，3。
论文作者:王洋
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第125期
论文发表时间:2017/11/8
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