关键词：小学英语；教学效率；现状
在小学英语教学中，教师应根据具体的教学内容以及学生的实际特点采用更具针对性的教学策略，并不断对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能高效地达成教学目标。为此，本文会以自身的从教经验为基础，谈一谈应该通过怎样的方式促进小学英语教学有效性的提升。
一、营造课堂情境
从当前小学英语实际的教学情况来看，学生缺乏英语学习兴趣是一个较为普遍的问题，而这种问题的存在无疑会对小学英语教学有效性的提升产生十分不利影响。因此，在小学英语教学中，教师首先需要做的就是利用更加恰当的方式调动学生的学习热情。为此，教师可以尝试创设或者引入一些与教学内容紧密相关的教学情境，这样一来，教学内容对于学生来说会变得更加直观生动，从而增加教学过程的趣味性，也只有这样，才能使学生产生英语学习的热情。
以《How can I get there》Part A这部分内容的教学为例，在教学时，为了充分激发学生对本节课内容的学习热情，我设计了一个课堂游戏，而课堂游戏就是创设教学情境的一种具体方式。首先，我在黑板上画了一个框作为地图，然后把写有post office、hospital、bookstore、park、cinema、school等单词的卡片反面朝外贴在了这个框的不同位置，将其作为地图中的不同地点，同时，我在这些卡片的背面用数字进行了编号。接着，我指着其中一张卡片对学生说：“Now I am in NO.1 please. What place it is？Is it a zoo/school/park……？”在游戏当中，我首先会指出其中两个学生学习过的地点词汇，第三次再让学生猜测地点时，我会呈现新的词汇，并给学生进行讲解。如：我打开一张单词为cinema的卡片，然后问学生：“Look at the map，where is the cinema？”有学生回答：“The cinema is next to the post office.”最终，通过这种方式，有效活跃了课堂学习的氛围，也使学生本节课的相关知识有了初步思考。
二、引导合作学习
在新课标的理念当中，要求一切教学活动都要围绕学生展开，也就是说，要把学生确立为课堂的主体。而为了达到这一要求，最有效的途径就是组织学生进行一些自主性的探究活动，同时，由于小学阶段的学生思维发展还不完善，对问题的思考难免会出现一些纰漏，所以教师可以组织学生通过合作学习的方式进行自主探究。所谓合作学习，主要是指学生为了完成共同的学习任务，通过明确责任分工进行的互助性学习。不难发现，通过合作学习，可以发挥学生学习自主性，使学生更加全面地对教学内容进行理解。此外，在学生的合作学习中，教师还应给学生明确提出学习内容的重点，只有这样，才能使学生的合作学习有的放矢，从而使学生的探究活动取得更好的效果。
在《My weekend plan》这部分内容的教学中，为了提高课堂教学效率，我组织学生进行了合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，我根据学生学习能力、性格特点等方面的实际表现，把学生划分成几个小组，然后，我给学生提出了这部分内容中重点的学习目标：词汇目标：能够听、说、认读moon/poem/moon cake/together/get together/price/half/lesson/space等一些单词或词组;句型目标：能够听、说、认读“What are you going to do tomorrow？”“I’m going to have an art lesson.”“Where are you going？”“I’m going to the cinema.”“When are you going？”“Next Wednesday”等;句式目标：能够在不同情境中使用“What are/is……going to do……？”“I’m going to……He/ She is going to……”等句式进行对话。接着，我让各小组的学生以这些知识为重点进行了合作讨论。之后，我又给学生讲解了What+be动词+主语+going to+do将来时/ Where+be动词+主语+going等一些简单的语法知识。最终，通过相互之间的交流，再加上我适度引导，使大部分学生都对这部分内容的相关知识有了较为全面的理解。
三、强化知识理解
在课堂教学中，教学有效性一个十分重要的评价标准就是学生对知识的掌握程度。同时，从英语学习的内容不难看出，英语知识普遍是一些比较琐碎的知识，所以需要不断进行积累与巩固。因此，在小学英语教学中，教师仅仅引导学生理解相关英语知识远远不够，而是应该通过恰当的方式不断组织学生进行相应的课后练习，只有这样，才能使学生对教学内容有更加深入的理解，从而更加熟练地掌握课堂所学知识。
同样以《My weekend plan》这部分内容的教学为例，在引导学生完成合作学习之后，我组织学生进行了课后练习，为了进一步调动学生参与课后练习的热情，我没有采用传统习题练习的方式，而是根据学生的兴趣爱好组织学生进行了练习。如：为了巩固学生对词汇的理解与记忆，我给学生设计了一个“猜词”的游戏，各小组分别选择一个学生作为猜词人，背对多媒体显示屏，我给学生任意出示moon，poem，moon cake，together，get together，price等本节课学习的词汇，小组的其他成员则根据这个词汇用动作演示或者描述一个场景，然后由猜词的学生回答这是什么词汇，答对最多的小组获胜。还有，为了使学生更加熟练地掌握本节课所学的句型、句式以及语法知识，我组织学生进行了角色扮演的课堂活动，在角色扮演中，我让各小组的学生任意设置一个背景，然后根据这个背景设计一段对话。最后，通过这种寓教于乐的方式，使学生对这节课的所学知识有了更加深入的理解。
四、完善教学评价
教学评价同样会对教学有效性产生十分重要的影响，因为教学评价可以对整体的教学活动进行评估，并给课堂教学的进一步改进与完善提供一定思路。在小学英语教学中，为了使教学评价的作用充分发挥出来，教师应当遵循一定的原则：
第一，学生的主体性原则。正如前文所述，新课标要求让学生成为课堂的主体，而这种主体性地位同样体现在教学评价当中，所以教师应充分听取并尊重学生的意见。
第二，整体性原则。在教学评价当中，要从各个方面对教学活动进行全方位的评价，不能仅仅关注一点，尤其不能过分关注学生的学习结果。
只有遵循这样两个基本原则，才能通过教学评价进一步提升教学的有效性。
五、结语
总结来说，在当前的小学英语教学中，提升教学有效性是一个十分重要的教学目标。因此，教师应利用更加恰当的方式突破传统的教学模式，只有这样，才能使教学过程得到优化与完善，从而为教学有效性的提升创造良好的前提条件。
参考文献：
[1]王成芳.有效提问,提高小学英语课堂教学效率[J].课程教育研究,2019(28):110.
[2]史丽.小学英语课堂如何提高教学效率[J].教书育人,2019(16):56.
论文作者:苏丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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