雍春雷 四川省南部县大桥中学 637300
【摘要】核心素养是现在教育要培养的重点，不再是以往的应试教学，理论的灌输，而是以培养学生的综合素质为主。信息技术教学作为教学的一部分，也应该在核心素养的培养下进行，对于信息技术课程的编制和教学内容的选定都要针对学生特点出发。本文主要从信息技术课程的问题、内容以及对策等方面对该课程进行了分析研究，同时也分析了如何通过此课程加强学生的核心素养培育。
【关键词】初中信息技术；核心素养 ；教学思考；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-085-01
“核心素养”这一概念是在2014年被教育部提出来的。强调教育的目的在于育人，而不是单纯的学习成绩。现在这个时代由科技主导，社会对每个人的要求也越来越复杂，社会分工也越来越明确，社会生活节奏也逐渐加快。在这样一个时代背景下，单纯的只会学习背诵记忆已经跟不上时代的脚步。因此在对学生的教学过程中，对学生的综合素养进行培育，才能在学生以后走出学校走进社会时能够面对社会中随时存在的变故。信息技术课程的有效教学要从学生入手，现在的课堂强调学生是主体，要根据学生的特点进行教学，把握学生心理能够达到事半功倍的效果。
一、核心素养与信息技术课程两者之间的联系
核心素养上文已经简单提到，主要是指学生处理问题以及发展自己的综合素质，是专业知识、交际能力以及价值观等多个方面的综合。信息技术素养是指信息意识、计算思维、数学化学习以及信息社会责任这几个大的方面。信息意识是指一个人对于信息的准确判断，及时迅速地了解此项信息是不是本身所需要的。计算思维主要是指能不能把问题通过计算机领域的手段将其解决并转化为其他领域的问题等。信息素养能够让人不断开拓思维，更富有创新意识。
现在的社会机遇和压力并存，机遇往往留给更有能力的人。现在是网络时代，对于计算机网络的了解必不可少。初中信息技术课程开设的主要目的在于培养学生对信息技术的兴趣，对于一些基本操作和基本知识有所掌握，能够从网络上获取信息以及处理信息，把网络信息技术作为学习的一种手段。
二、如何在核心素养的基础上进行信息技术教学
1.加强信息道德教育
网络信息良莠不齐、纷繁杂乱，有用的信息会帮助学生拓展知识视野，而虚假信息则会误导学生思想，歪曲学生价值观念。所以，在信息技术课程中，教师要渗透信息道德教育内容，使学生形成良好的网络道德规范，自觉遵守信息法律法规。一方面，教师应向学生介绍与信息技术相关的法律法规，以及违反法律法规应承担的责任，增强学生的法律意识，规范自己的网络行为。如：不侵犯他人在计算机上的隐私、不制造传播计算机病毒、不发布黄赌毒信息、不使用辱骂性词语聊天等。另一方面，教师要引导学生树立正确的价值观念，使学生能够辨别是非，筛选有价值的信息，培养学生检索、判断和处理有用信息的能力，避免学生受网络不良信息的侵害。
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2.加强认识和重视，科学规划及设计教学目标和任务
为了进一步完善和培养初中生的信息技术核心素养，初中信息技术教师就要树立先进的信息技术教学观念，深刻认识到加强信息技术对培养学生核心素养的重要性，并且加大信息技术更多的资金和人力支持，改善信息技术教学环境。初中学校要科学规划信息技术目标，合理设置信息技术课程，将信息技术理论和实践综合化发展作为初中学校信息技术教学的关键，使学生可以自主学习和掌握信息技术知识和技能，全面提高学生的信息技术核心素养，也使教师更好的完成教学大纲规定的信息技术教学任务。例如：在学习Word知识时，教师就要确定学生需要掌握Word的打开，保存以及文档内的其他操作等教学任务，提高学生运用Word文档的能力，增强学生的信息技术核心素养。
3.剔除过时的教材内容，采取多样化的教学方法
初中信息技术中使用的教材也要随着时代的发展和信息技术教学的改革而做出一定的改变，不断剔除过时的教学内容，更新和完善信息技术教材，并且加设一些实用的信息技术实验内容。另外，初中学校的信息技术教师要改进教学方法，要围绕学生为主体进行教学工作，实时掌握学生学习信息技术的情况，并通过在教学中精心设计有趣有益的信息技术教学活动，鼓励学生积极参与其中，使信息技术学习气氛活跃，学生的学习兴趣也会比较浓厚。还有，随着网络技术的发展和进步，教师要学会使用现代多媒体技术开展信息技术教学，为学生安排与信息技术实验相关的图片和视频等素材，将原本抽象的信息技术知识变得生动形象起来，便于学生更好的理解和学习信息技术知识，提高学生的信息技术核心素养。例如：在学习Excel表格时，教师可以采取小组合作方式，让三五个学生一起讨论共同完成Excel中的数据计算，并且可以采取多媒体设备，用动画视频教学方式来演示一遍具体的操作步骤，增强Excel知识的生动形象化教学，提高学生对Excel知识的记忆和掌握能力。
4.完善信息技术评价机制，增强学生学习动力和信心
为了提高初中信息技术效果，增强学生学习信息技术的动力和自信心，就要完善信息技术教学评价机制。初中信息技术教师要综合考虑学生的学习情况，因材施教来设置不同的学习目标，并且对学习评价方式也要规范化和多元化。例如：在学习电子邮件方面的信息技术知识时，教师可以在课堂上通过提问题的方式，像是“有哪位同学能说说电子邮件的打开方式？”等，实时了解学生对本堂信息技术课程的学习情况。还有，信息技术教师可以采取小组互评和学生自评的方式来验收学生学习信息技术的成果，提高信息技术评价机制的客观公平性，使学生能够清楚的认识自己的信息技术水平，进而更加努力学习信息技术，培养学生的信息素养。
总之，在国家教育部门大力倡导培养学生核心素养的背景下，初中信息技术课程必须加快教学改革步伐，重塑以培养学生信息技术核心素养的教学目标。在教学过程中，教师要运用有效的教学方法，加强学生实践锻炼和思想道德教育，着重于培养学生信息意识、信息常识、信息能力以及信息道德，从而不断提高学生的综合信息素养，保障教学目标的实现。
参考文献
[1]刁韵. 基于核心素养的初中信息技术课堂教学实践与思考[J].中国教育技术装备， 2017（23）：112-114.
[2]刘家振. 浅谈面向核心素养的初中信息技术教育[J]. 新课程2017（23）：104-104.
论文作者:雍春雷
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：信息技术论文; 素养论文; 学生论文; 信息论文; 核心论文; 教师论文; 初中论文; 《中国教师》2019年2月刊论文;