关键词：小学语文；阅读教学；策略探究
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。这就需要教师能够在教学过程中推动诵读教学的开展，让学生能够通过诵读来实现对于文章内容的有效预习，实现学生阅读理解能力的提升。教师还需要在课程开展中推动趣味化教学的应用，以此点燃学生对于语文阅读的学习热情。最后教师还需要能够实现情景化的阅读课程，以此丰富学生的阅读情感，提升学生阅读效率。
一、推动语文诵读教学，提升学生阅读理解
在小学语文教学过程中，需要教师能够及时的引导学生实现对于语文文章的有效掌握，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够以合理有效的方式来引导学生实现对于文章的有效学习，以此实现学生在当前阶段下的全面进步，促进学生自身在当前阶段下的全面发展。因此教师需要在教学过程中积极的推动诵读教学的应用，以此实现学生自身在教学过程中的有效发展与进步，帮助学生实现对于文章内容的有效理解，并通过诵读教学让学生能够对于文章的大体脉络有一个大致的掌握。
例如，教师在对学生开展《圆明园的毁灭》这一节课程中，教师需要针对学生自身在教学过程红的发展来对学生开展全面的教学规划设计，以此让学生能够在教学过程中实现自身在教学过程中的有效发展与进步。教师可以让学生首先进行对于文章内容的诵读，以此实现学生对于文章内容的初步理解，并能够对于文章的中心思想进行有效的体会。这样能够让学生记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。以此实现学生在当前阶段下的有效学习。
二、开展阅读趣味教学，激发学生阅读兴趣
由于语文课程中的教材文章所选大多具有较强的故事性以及趣味性，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对这一特性进行深层次的发掘，以此实现小学语文教学过程中的趣味性开展，促进学生自身能力水平的全面提升。所以教师需要积极的开展小学语文趣味化课堂，让学生能够在教学过程中实现自身行为方式的有效进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆避免以往由于教师采用陈述式的教学而导致学生对于语文课程的学习积极性上的缺失，影响学生在当前阶段的学习与发展。
例如，教师在对学生开展《学会看病》这一节课程中，由于文章中具有较强的趣味性，所以教师可以针对文章内容来对学生进行趣味化的课本改编，让学生通过分角色扮演文章中的角色，来对学生实现自身在教学过程中的有效发展与进步，以此促进学生自身能力水平的有效提升。让学生在明白需要具备独立生活自理能力的同时，也让学生以积极的学习态度来参与到课程的学习中，以此实现学生在当前阶段下的有效学习，也让学生能够在教学过程中实现自身行为方式的有效进步。
三、推动阅读情境教学，实现学生阅读情感
教师在对学生开展教学过程中需要明白，由于学生自身在教学过程中因为自身在理解能力以及思维方式上面的欠缺，导致教师在对学生开展教学过程中能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的有效进步，以此让学生可以实现在教学过程中的有效学习与发展，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的推动情景化教学在小学语文课程中的应用，以此实现学生对于文章情感的认知，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与进步，完成其语文能力水平。
例如，教师在对学生开展《七律·长征》这一篇文章的教学时，教师需要针对学生在当前阶段的理解能力来对学生进行情景化的再现。教师可以利用多媒体设备来对学生播放有关长征的视频资料，让学生能够明白当时长征的艰辛，以此理解诗句意思，联系时代背景，感受红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概以及乐观精神。实现学生对于文章情感的有效理解，促进学生自身在当前阶段下的有效学习与发展，实现其在语文课程中的有效学习与发展。
综上所述，教师在对学生开展阅读教学过程中需要能够做到在教学过程中推动诵读教学的开展，让学生能够通过诵读来实现对于文章内容的有效预习，实现学生阅读理解能力的提升。教师还需要在课程开展中推动趣味化教学的应用，以此点燃学生对于语文阅读的学习热情。最后教师还需要能够实现情景化的阅读课程，以此丰富学生的阅读情感，提升学生阅读效率。
以此实现学生语文阅读能力水平的有效提升与发展。
参考文献：
[1]范志明. 小学语文阅读教学方法的新思考[J]. 学周刊,2019,(36):125.
[2]王芳. 背景知识在小学语文阅读教学中的应用[J]. 学周刊,2019,(36):127.
论文作者:陆光兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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