四川省中江县通济镇中心小学校 谢秀华
【摘 要】新课程改革要求教育面向全体学生，促进学生综合素质的提高。面对小学语文教学中存在的“学困生”问题，要想让全班同学的平均成绩上一个台阶，提高学困生的成绩将是一个不可忽略的问题。对他们的教育转化工作能否取得预期的效果，取决于教师能否针对其心理特点，采取适当的教育方法。那么，如何才能做好这项工作呢？下面浅谈一些我的具体做法和体会。。
【关键词】学困生；小学语文；语文教学；学困生转化
所谓“学困生”，是指在学习过程中由于各种原因造成致使学生接触知识过程中在认知、理解课程内容方面存在偏差，不能及时消化、吸收学习内容，造成学习困难或障碍的人。后进生并不是“全差生”，他们只是在学习某一门或几门学科上存有“学习困难或障碍”，而并不是“毫无长处”，样样都“差”。比如，“语文学科后进生”只是说在学习语文学科时造成学习困难或障碍的个体，他们具体表现在或识字方面，或阅读方面，或习作或口语交际，或综合性学习等方面存在学习困难或障碍。新课程改革要求教育面向全体学生，促进学生综合素质的提高。这就要求我们一线教师必须转变教学观念，对具体学生要有具体的教育方法，使学生健康成长。对于“学困生”，我们教师应该怎么做才能改变他们、转化他们？如果教育方法不恰当，则极有可能浪费课堂上的不少时间，结果却可能是事倍功半，从而影响到整体教学质量。如何打破“分、分、分，学生的命根”的常规观念，达到“不求人人成功，但求人人进步”的新境界，使一些学困生在学习上特别是思想上有较大的进步，这是一个迫切需要解决的问题。
一、尊重学困生，帮助学困生树立信心
学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能及时完成或应付了事，不会做；考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反应给予更多的关心和帮助。行之有效的办法是：注重鼓励，坚持正面教育。主要有两个方面：①针对学困生制定的目标要合理、科学，切忌盲目、过高。要因人而异，根据学困生的不同情况采取个别对待，逐步提高的办法。②对学困生的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。对学生来说，物质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予的精神鼓励。教师的一句鼓励性的话，可以给予其一节课、一学期乃至一生的影响，甚至改变其人生的轨迹。表扬、鼓励学困生，就能使之亲近老师；亲近老师，就能“信其道”，培养语文学习的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。
二、创设竞赛情境，体验成功快乐
无数经验证明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。帮助学困生树立自信心的重要手段就是“竞争”。为了使学困生体验到成功的快乐，我首先引导他们科学地对待成绩，使学生从个人的实际出发，和自己的过去比，看看是进步了还是退步了，学会自我竞赛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，还采用了降低知识台阶高度的做法，使其看得见、摸得着、攀得上，让高、中、低三个档次的学生进行公平竞争，使中等生和学困生同样分享胜利的喜悦。
三、优化作业设计，关注个体差异
大家都知道，做作业是很能巩固知识的，可以使学生全面发展。但也要减轻部分学生的负担，新课程标准中也有这个要求。特别是在农村的初级中学，喜欢抄写别人作业的学生可能超过了二分之一。并且抄写别人作业的学生，字体非常不认真，效果很不好。因此笔者在布置作业时就非常注意好、中、差三个层次的学生，根据实际情况布置作业。对于不认真学习的学困生，就布置比较简单的试题，或者只让他们写好一些生字词，让有个性特长的学困生收作业，并要求他每个学生的作业都不能漏收。这样做，全班的作业就能及时交上。对于成绩优秀的学生，就尽可能布置一些难度较大的题，让他们也能“吃得饱”，成绩上更有进步。爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发学生的学习兴趣呢？为学困生布置的作业应尽可能让他们喜欢，作业形式上要生动有趣。
四、家校合一，共同提高
很多老师面对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番，临走还不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”这样的结果就是家长回家后对学生进行打骂说教，学生对学习更加的怨恨，进而可能更不喜欢读书。对于学困生，不管是在思想上还是在学习上，只要偶尔一次进步了，你不防给家长打个电话，或是碰到他们时，很自豪的告诉家长他们孩子的表现，家长听到孩子好的表现后，一定也会向教师一样给予表扬，学生也一定会有新的进步。说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高，对于教师促进教学是非常有利的。
五、根据学困生学习特点，优化差生学习方法。
（1）教给学困生正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默写、背诵。很多学困生碰到记忆类的东西就头疼。比如每个单元的词语盘点、日积月累、要求背诵的课文，我就让他们分开背，一天背一部分的词语和日积月累；而且背前先读熟与理解，然后背。遇到容易写错的字，先分析一下原因，再识记，从而提高记忆的质量。 （2）让学困生重视预习。由于他们学习成绩较差，理解能力较慢，特别是现在教学进度快，课文容量大。如果不预习，上课无法跟上老师的思路。所以，平时我多次讲预习的重要性，并多检查学生是否预习。 （3）及时巩固所学知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学而造成的，所以每教完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，哪些需要理解，让他们心中有数。 （4）认真书写，态度端正。很多学困生不是智力问题，而是习惯差，书写马虎，做事不细致，造成记忆模糊不清。所以应该严格要求，让他们把字写端正，写清楚。 （5）组织学习方法座谈会，学习尖子生获取的的明显进步，学生谈学习心得体会，差生可随意提问，然后讨论，使学困生逐步找到合适自己的学习方法。
总之，语文学困生的转化是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，需要我们教师付出耐心、细心和关爱，并要求我们彻底转变教育观念，不断提高自身各方面的素质。要真正理解、领会、执行语文新课程标准的目标要求：我们的教育教学是为了每一个学生的发展，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。只要学校、家庭、社会共同努力、齐抓共管，成功转化小学语文学困生的任务必将能够早日实现。
论文作者:谢秀华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
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