湖南省祁东县归阳镇中心学校 421681
摘 要：学习兴趣作为学生自主学习的内驱力，对于推动学生学习、提高学生学习有效性有着重要影响。《英语新课程标准》中指出：要激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，并养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。它强调了在英语教学中激发学生学习兴趣的重要性。因此，初中英语教师在进行教学时要灵活采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，从而提升学生学习的积极性。
关键词：兴趣教学 初中英语 内驱力
伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在古今中外有很多教育家都有过这样的理论见解，这也说明了兴趣在学习过程中的重要性。英语作为教学中的重要外语，学生学起来较为吃力，因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，使学生主动进行英语学习，使英语学习变得轻松而有趣，从而提升学生学习的有效性。
一、减缓畏难情绪，激发学生学习兴趣
由于学生在日常生活中接触英语的机会较少，因此在学习过程中较为吃力，造成了学生越学越难的现象，从而使学生产生了畏难心理。针对这一现象，教师要注重减缓学生的畏难心理，注重学生的兴趣培养，使学生感受到英语学习也有技巧而言，并不难。这就要求教师在教学初中英语时利用初中生的求知欲与好奇心理激发学生的学习兴趣，使学生保持好奇心，进而对英语学习进行自主探究。
例如，在教学Unit 1《Where’s your pen pal from？》时，教师可以在教学的一开始就向学生们提问：“Where’s your pen pal from？”使学生对于教师的提问产生疑惑，之后依据自身的理解进行解答。教师首先向一位学生提问，让学生对其进行回答：“she’s from Australia.”之后教师再向另一位学生提问：“Where’s your pen pal from？”引导学生进行回答：“He’s from Chian.”最后，教师向全班的学生进行提问：“Where’s your pen pal from？”引导全班的学生进行回答，从而激发学生的学习兴趣与开口说话的欲望，提高学生的学习效率。
二、加强直观教学，提升学生学习兴趣
初中生具象思维开始转向抽象思维，但是仍以具象思维为主。因此，教师在进行教学时要注重采用直观教学法，让学生通过对实物、图片、幻灯片、多媒体等直观教具的观察，以及对情境再现的体验等，进行感受与分析，使学生通过多种感官进行教学资源的感知，从而调动学生的学习积极性。
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例如，在教学Unit 3《Why do you like koalas？》时，教师可以通过多媒体为学生展示不同动物的图片，然后向学生进行提问：“Why do you like ___？”引导学生针对头脑中的印象进行回答：“Because they’re ___.”之后，教师与学生进行进一步的交流：“Well， I like pandas.”从而引导学生运用英语句式进行再次的交流。最后，教师可以引导学生分小组进行对话，依据教师提供的动物图片，使学生进行交流与探索，通过直观观察具体的动物形象，进行动物特征与习性的交流与分析。
三、创设生活化场景，增强学生的学习兴趣
在教学中通过为学生创设生活化的教学场景，能有效提高学生的熟悉感，增强学生学习的积极性，使学生在场景的体验中提高学习热情，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在教学Unit 7 《What does he look like？》时，教师可以通过让学生亲自参与情境的创设，让学生扮演刚刚下公共汽车的乘客，之后引导学生依据文本内容进行交流。教师可以先向学生提问：“Is that your friends？”引导旁边的学生进行回答：“No，It isn’t.”之后，教师再向学生进行提问：“What does he look like？”引导学生对“路人”的特征进行描述。教师为学生间的交流与对话做了榜样，学生们也开始争先恐后地进行英语交流。为学生创设生活化的教学情境，能降低学生的紧张感，让学生自然而然地融入到说英语的环境中，放松心理上的戒备，从而培养学生的语感，提升学生的听说能力，增强学生的英语学习兴趣。
四、导入音乐，增强学生学习兴趣
大多数人对于音乐具有喜爱心理，因此，教师可以将英语歌曲引入教学中，通过学生喜闻乐见的音乐来增强学生的学习兴趣。教师在教学中可以选择较为舒缓或者轻快的英文歌曲导入到教学过程中，让学生在倾听、试唱中不断掌握歌词所表达的意境。这样不仅能提高学生的词汇量，还能培养学生的语感以及听说能力。教师可以鼓励学生在课余时间倾听英文歌曲，为学生介绍符合学生年龄特征的英文歌曲，从而丰富学生的课余生活；同时也使英文歌曲辅助学生进行英语学习，增强学生对英语的兴趣。
总之，初中英语教师在进行教学的过程中，要依据学生的学习特点、兴趣爱好以及学习能力选择学生乐于接受的教学方式，使学生自然而然地融入到教学过程中，逐步消除学生对于英语的畏惧心理，让学生在轻松自在的环境中进行英语学习，从而逐步培养学生学习英语的兴趣，使学生进行自主学习，提升学生的学习效果。
参考文献
[1]赵世开 学习外语的漫长道路[J].外国语（上海外国语大学学报），2002，（05）。
[2]章凯 张必隐 兴趣对不同理解水平的作用[J].心理科学，2000，（04）。
[3]杨育红 初中生英语学习兴趣培养研究[D].上海师范大学，2010。
论文作者:刘莲香
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/5/2
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