一、激发兴趣，培养孩子习作的自信
激发兴趣是作文教学的永恒主题。在作文起步的阶段，我以学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”为目的。
为了提高孩子们习作的兴趣，我给学生的作文打高分，学生交来的作文，希望得到老师的指导和赞赏，有时候，一些写得合格的作文就可以得到得85分了。老师多几处肯定，多几处称赞，都会使学生得到心理上的满足。他们作文本上都有我给他们写作能力激励的批语和提出的建议，习作本上一个个笑脸，一个个大“优”字正是激励他们对学习中快乐的启迪和收获。以前，我一直以为“笑脸、‘优’”只是一种对孩子的鼓励，现在想想，其实这也是孩子心中的一份沉甸甸的收获。从孩子们每一次在作文本发下去时认真看我的批语，数自己得几个笑脸时那开心的模样，就可以知道孩子们此时有多自信。
二、养成摘抄积累的习惯
三年级有习作和小练笔了，步入一个新的写作阶段，有些孩子有些茫然了。我耐心地引导孩子们多去观察周围的事物，并且引导孩子们多读好的书籍，每人准备摘抄本，摘抄好的词句，并运用到自己的文章中。一开始，应手把手指导学生摘抄哪些类型的句子，有时候还可以有针对性地摘抄。习作时，还要提醒学生可以用上哪些类型的词句。如：在“猜猜他是谁”的习作教学中，课前让学生摘抄一些描写人物外貌特点和兴趣爱好的词句，习作时学生就可以模仿运用。就这样，学生在习作时就有话可写了。
三、在生活中积淀素材
生活中蕴涵着丰富的写作素材，生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。一天我正在上语文课，突然从窗外飞来一只蜜蜂，这时学生的注意力已经转移，蜜蜂飞进教室后，学生都抬头看这只蜜蜂，蜜蜂也非常惊慌，到处逃窜，如果我按照课前设计好的思路继续讲，效果肯定不好，我就停下来，对学生说：“这只蜜蜂看见同学们学习非常认真，所以也想进教室来听听课，下面请同学们认真观察，看看这只蜜蜂有什么特点，等会请大家来说一说。”我的话音刚落，教室里顿时热闹起来，同学们交头接耳，议论纷纷。那只蜜蜂在教室里转了几个回合以后，终于从窗口飞了出去。我给了学生10分钟相互交流的时间，然后请同学在全班讲。有一个同学讲到：“今天第一节语文课，老师正在给我们上《金色的草地》，大家都被陆盛峰同学的朗读吸引住了，我们仿佛看到了那望不到边的草地上开满了金黄的蒲公英花，也许是因为他读的太美了，连窗外的一只小蜜蜂也飞了进来，小蜜蜂鼔着一对大眼睛，扇动着透明的翅膀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一会儿飞到讲桌前，一会儿同学们头上，一会儿飞到我的身旁。有的同学干脆站起来用书本拍它，它一下子受惊了，可能是太惊慌，一下子撞到了墙，好象撞晕了，就在教室里不停地飞，飞得晕头转向，我仿佛看见它惊慌的眼神，痛苦的表情，我多么想帮助它啊，就在这时，它一下子又冲出了窗外。”学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以都写的很好。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活。
四、降低重心，练实片段
小学生学习作文，大致要经历“说话写话、片段练习、谋篇布局”三个阶段，每个阶段都需要进行扎实而有效的训练，而其中的片段训练显得尤为关键。模仿迁移，读写结合是一个非常有效的作文训练形式，借课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法、获得能力。如《桂林山水》中写漓江水的一个段落：“漓江的水真静啊，静得让你感觉小到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那足一块无瑕的翡翠。”这个段落语言优美、结构典范。我在教学课文后，先端出几杯绿茶，让学生看一看、闻一闻、品一品。
学生在饶有情趣的品尝中感受到了茶的绿、香、甜。再让学生模仿着写一个片段，学生自然运用了对比、排比、比喻等修辞手法，用总分结构写出了茶绿、香、甜的特点。赞美之情洋溢其间。或许，学生模仿的片段大同小异，甚至雷同，但都合乎规范，具体生动。其实，这样千“片”一律、千人一“面”的过程，是学生作文必然要经历的阶段。正如学生刚开始学习走路，几乎都是一模一样的步子，歪歪扭扭，但都会自己走了，甚至会跑了，那又自然会是千姿百态，各显个性。
五、在阅读和背诵中积累语言
新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。小学生积累的素材有限，要想提高学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。
六、真实写作
真实是作文的灵魂。现在的学生作文由于引导不当，找不到写作的素材，只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事一个班二三十个同学都是在车上给老人让座等许多笑话；有的学生写作文时干脆东拼西凑，我们一定要重视这样的写作问题。因此，我们一定要注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也要及时地予以鼓励。就让学生真正做到“我手写我心”，让学生不再惧怕写作文，让作文成为学生们抒发感情的渠道。事实上，学生如果有东西可写，写作难的问题就解决了一半。所以使学生养成留心身边事物的好习惯，做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的学生们，千万不要用过高的要求束绑他们，因为培养他们的写作兴趣才是最重要的！
关于作文教学之法，正如郭沫若所说：“于无法之中求得法，有法之后求其化。”有效的作文课堂教学亦如此!
论文作者:梁德娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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