山西永济电机初级中学校 山西永济 044500
摘要：如今，信息技术的发展已经十分成熟，其在社会中广泛应用于各个领域并发挥着不可替代的重要作用。信息时代下的今天，初中物理应也重视信息技术的应用，将信息技术运用至课堂教学之中。实验教学是物理教学的主要部分之一，实验教学能够让学生通过亲身经历了解知识的形成过程，加深学生的知识印象，提高学生的探究意识与综合能力。但是，将信息技术运用至物理实验教学中却存在着一定的问题。故此，广大物理教师应及时调整实验教学方式，促进两者的有效结合，从而提高实验教学的教学效果，寻求发展的新方向。本文将结合多个方面阐述在信息技术影响下，初中物理实验教学的发展新方向。
关键词：信息技术；初中物理；实验教学；新方向；
前言：伴随教育改革的不断变化，初中物理实验教学也在产生着一定的变动。现阶段，初中物理教学中存在着一定的问题。信息技术是当今教育领域广泛应用的辅助技术手段，但是在物理实验教学中却没有合理运用。故此，教师应运用信息技术不断创新物理实验教学模式，让学生在参与实验教学过程中培养探索精神和创新精神。运用信息技术实现新旧知识的有效衔接，结合学生兴趣方向并加以引导，着重培养初中生的综合能力。从而促进实验教学朝向新方向发展。
一、促进信息技术与物理实验教学相融合的教学意义
（一）扩展学生视野
教师可在课前预先下载教学课件和实验教学资源，结合班级内学生的实际学习情况与学习能力，设计适用于本班学生的教学内容。例如在教学牛顿第一定律这部分知识内容时，其中涉及的物理原理相对抽象，大部分学生都难以理解。教师即可通过运用信息技术制造flash动画，模拟其中的原理，从而让学生快速消化知识内容，加深知识印象。
（二）帮助学生发现实验规律
发现实验规律是实验教学的主要目标，教师通过控制某一变量而让实验产生多种变化，学生根据现象变化总而结果实验规律。但传统实验教学中，实验条件不足严重不足，实验设计中可控制的变量极少，没有有效的办法去调节变量。从而实验教学效果始终偏低。例如在教学摩擦力这一内容时，教师在进行实验教学时只能提供少量的实验道具。实验道具的匮乏导致实验缺乏说服力，无法有效的体现实验规律。而当运用信息技术辅助实验教学时，通过显示实验数据，设置较多的参数开展实验则能够让学生清晰的发现实验变化，进而总结实验规律。
（三）完成理想型实验
大部分物理结论都需要依靠一定的实际现象展示而得出相应的结论，对结论的二次分析与延展才能获得实验规律。物理规律往往对实验条件的要求非常高，需要理想型条件的情况居多，而现实中却很难构建。从而实验教学存在着一定的困难。例如在教学惯性这部分知识内容时，物体所受合理为0的情况则根本不会存在于现实生活之中，实验教学也自然无法演示。故此，当实验条件要求极高的情况时，教师即可运用信息技术来演示物理实验，进而完成理想型实验教学，促进学生知识的消化和理解。
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二、信息技术影响下初中物理实验教学新方向
（一）颠覆传统，赋予实验教学新价值
伴随教育改革的深入和发展，物理实验教学不仅仅存在于课堂之中，再与信息技术充分融合后，赋予了全新的教学价值。信息技术能够快速搜集物理实验所需的知识内容和数据材料，为实验的稳定开展提供了强大的支持和保障，最大化展现实验教学的价值，促进学生和教师的多重发展。而这些改变是传统实验教学无法实现的。两者的有效融合，既能够提高实验教学的教学效率，同时提高教学的先进性，实现物理学科的良性发展。
（二）促进两者融合，实现新方向探索
教师应重视信息技术的功能性，坚持以实验探究为教学重心，对物理实验进行深入的探索，搭建信息技术平台，发挥其强大功能辅助实验研究，从而提高实验教学效果，不断提高实验教学的趣味性，促进实验教学与研究内容的有效结合。拓宽初中物理教学方向，提升学科的内在品质和教育价值。
（三）实现理论知识的有效加工，开展理想型实验
实验教学内容与理论教学存在着较大的差异性，两者的相互转化对于初中生而言，具有一定的理解难度。而运用信息技术则能够将物理理论知识进行二次加工，剔除其中的障碍性因素，开展理想型实验，加速学生的对于知识的理解。从而让学生明确如何在理论课堂中运用实验结论的具体方法。最终实现转变实验教学的效果。
例如在教学焦耳定律这部分知识内容时，教师即可运用信息技术开展理想型实验。常规实验中无法显示电流通过导体所产生的热量，只能够通过观察体液温度而间接了解。但是在理想型实验中教师即可标注实验所产生的热量，让学生明确电流、热量、电阻三者的变化关系。让学生通过信息技术直观清晰的了解实验过程，从而促进知识消化。
（四）发挥信息技术的教育价值，促进学生全面发展
以往的实验教学中，初中物理教师仅根据教材设计的实验步骤开展实验教学。而信息技术的教育价值并非仅以多样化的演示功能而应用，而能够将相关的教学资源进行搜集并储存，进一步服务于实验教学，从而提高信息技术在实验教学中的应用价值，从而激发学生的参与兴趣，提高学习热情。学生学习兴趣的提高有利于学生自主学习意识的形成。学生为完成实验教学任务，探究实验规律而开展自主学习，强化初中生的自主学习能力、探究能力、创新能力以及实践运用能力，加深实验原理的知识印象。而上述表现则是传统实验教学无法实现的教学效果，进而证明运用信息技术至物理实验教学的巨大优势和丰富的教学价值，促进当代初中生全面综合发展，培育学生的物理核心素养。
结论：总而言之，在信息时代的背景下，信息技术在我国教育领域的应用越来越广泛，对任何学科教学都产生了强烈的影响。初中物理教师应重视信息技术的应用，积极改善物理实验教学质量。清晰的认识到信息技术与实验教学有效融合的教育意义，将信息技术运用至物理实验教学之中。帮助初中生开阔个人视野，促进知识消化。帮助学生发现实验规律，清晰的展示实验数据。运用信息技术完成理想型物理实验，构建理想条件，完成教学目标。从而树立物理实验教学新方向，赋予实验教学新价值，完成新方向的教学探索。转变传统实验教学的教学形式，最大化发挥信息技术的教育价值，促进当代初中生全面健康发展，培育其物理核心素养。最终提高初中物理实验教学质量，推动学科发展。
参考文献：
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论文作者:李宁枝
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
标签：信息技术论文; 实验教学论文; 物理论文; 学生论文; 初中论文; 知识论文; 物理实验论文; 《创新人才教育》2018年第9期论文;