云南省巧家县新华小学 云南 昭通 654600
摘 要：本文主要针对小学语文教学过程中运用合作式学习的方式进行了相应的分析，而后提出了自身的相关见解，希望给有关小学语文教师以一定的借鉴和参考。
关键词：合作学习 小学语文 教学应用
在当前新课改的教学背景下，各个科目的教师都应当重新审视自身的社会价值和社会地位，积极发挥自身的引导性作用，凸显学生的主体性地位，实践教学过程中，善于总结科学的、系统化的教学模式，力求提高学生的学习效率，保证学生的学习质量，营造一个良好的课堂氛围，而小学语文教学过程中，教师就应当运用合理的教学方式，比如，可引导学生通过合作学习的途径，提高学习过程的有效性，为日后的全方面发展奠定坚实的基础，也可以在合作学习的环节，体会团队协作的重要性，为日后的人际交往能力提升提供相应的保障。
一、强化学生的团队合作意识
小学语文教师在实践教学过程中，可运用合作学习的教学方法，强化学生的团队合作理念，引导小学生增强自身的责任感，提高他们的合作学习精神，从小学语文教师的本质工作来讲，又能切实提高学生的合作意识，培养他们高效解决问题的能力，通过合理的课堂设计方式，达到这一教学目的。使学生体会到团队合作的实际意义，感悟活动过程中所带来的乐趣，潜在地培养学生的合作能力。值得一提的是，小学生在此教学模式下，不仅提高了自身的学习有效性，也会与其他同学沟通、合作，一定程度地加强自己对于知识的理解力和掌握能力，在此过程中，也潜在地引导学生形成正确的世界观、价值观以及人生观。
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比如，在教授学生儿歌识字的过程中，教师应当安排学生自行对此儿歌进行阅读，而后结合拼音提示进行多次朗读，如若其中有疑难语句时，同桌可给以提醒，相互学习。抑或是将班级内的学生分为几组，组长以生字卡片的形式引导其他学生进行抢答，基于发音不标准的同学进行及时改正和引导，这样的方式将会促使学生及时发现自身的不足，并积极改正，潜移默化地激发学生的学习兴趣，在小组合作学习教学模式完成之后，学生将会一定程度地培养自身的自信心和成就感，实现互动式的学习，提高自身的学习效率，营造良好的教学氛围。
二、提高学生对于合作式学习的引导强度
教师若想切实提高学生的语文学习效率，就应首先为学生提供自主发展以及主动学习的机会，这也是当前新课改对于小学语文课程教学的切实要求。因此，小学语文教师在实际的教学环节，需要将合作式学习的精髓凸显出来，可安排学生自行创设情境，教师还应加以督促，针对其中的不足之处提出相应的建议，使学生完成合作式学习。
比如，教师在讲解了生词生字之后，可引导学生将自己的练习本进行交换，而后对彼此的学习效率进行总结，发现不足之处及时提出，进行良好的交流，出现笔顺或格式错误时，及时给予提醒，相应地强化学生的生字默写以及认知能力，完成相互学习、互为帮助这一目标，极大地彰显合作式教学的价值和意义。另外，这样的教学方式也会极大地调动学生的参与积极性，强化学生之间的沟通力度，实现情感上的交流和互通。
三、开展有效的教学评价工作
小学语文教学过程中合作式学习的方式是极其主要的模式，但是若想切实提高合作学习的质量，就应当通过教学评价的方式，判断学生的学习效率和成果。教师可安排学生对自身的学习效果进行客观评价，同时发挥自身的引导性作用，促使学生的学习更为高效和科学。合作式学习方式可以强化学生的团队合作意识，对于学生的成长和进步具有重要作用。教学过程中，教师的评价以及判断对于学生的学习积极性具有极大影响，客观、准确的判断对于学生认知力以及自我反思能力的提升极为有利，但是，值得注意的是， 教师不可将自身观点强加给学生，使学生产生抵触心理，反之则要体现出客观性和公正性。
不论是批评抑或是表扬，教师都不应从个人的主观情绪层面，对学生进行虚假的表扬或无意义的批评，而应当真诚地鼓励，同时引导学生勇于改正错误，使学生实现长远化的发展。
四、结束语
小学阶段的语文教学过程中，教师应当积极凸显自身的引导性，运用科学的合理的教学模式，剔除传统教学模式中的诸多弊端，实施教学改革。在此过程中，合作式学习的方式是引导学生实现高效学习的重要途径，也是提高学习效率的主要方法。在此过程中，学生之间通过沟通和交流的方式，将会互相帮扶、共同进步，极大地提高小学语文知识的学习质量，提升整个班集体的学习效率，营造良好的课堂氛围。
参考文献
[1]范梅 新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究——以毕节市七星关区环东实验学校四年级语文教学为个案[D].贵州师范大学，2014。
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[3]徐红 论小学低段语文教学中合作学习的开展与实践[J].新课程.上旬，2016，32，（7）：140。
论文作者:戴荣珍
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/8
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