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摘 要：小组合作模式在中学体育教学中被广泛推行和应用。分组模式的实行不仅调动了学生的积极性，更锻炼了学生的团队荣誉感，培养其合作精神，极大地提高了学生课堂参与度和学习的主观能动性，这种教学方式具有很好的推广意义，对其他学科也有借鉴性。本文将相关文献与自身多年的教学经验相结合，谈谈体育教学中小组合作模式对学生体育成绩的提高和增强学生体质的作用。
关键词：小组合作 中学 体育
体育是一门灵活性极高的学科，深受广大学生的喜欢。在体育课堂中，将学生分组是老师惯用的教学方式。通常学生只注重形式上的分组，不能全身地融入作业中，单纯地为了和自己喜欢的同学分在一起，排除分组中的摩擦，而个人能力的强弱就会成为矛盾的主体，将直接导致教学质量的下降。本文就如何将小组合作模式有效融入课堂提出以下认识。
一、采用小组合作模式的作用
中学生正处于青春期，大多活泼好动。将学生进行分组，更加地贴近他们的想法，他们可以根据自己的喜好，选择喜欢或中意的搭档，并进行分工，将会极大调动他们的课堂参与率，提高他们的组织能力。通过分组，明确自我定位，在教学过程中不断进行交流，既可提高运动成绩，又能锻炼语言交流能力。对于一些有交流障碍的学生，通过小组合作，可以不断地拉近与同学之间的距离，融入班集体；对于一些运动能力较弱的同学，通过交流可以更好、更快地掌握运动技能，提高运动水平和身体素质；通过分组教学，还可以不断地促进同学之间的友谊，建立集体荣誉感，极大地提高课堂的参与率，最终达到提高学习效率的目的。
二、小组分组模式存在的问题
1.分组不均。在课堂中，在学生不知道自我定位的情况下，学生间并不能进行分工。在没有明确的教学目标时，缺乏参与的主动性，从而影响教学质量。同样，学生要求和自己关系好的同学分在一组，不注重同伴的成绩好坏，往往强弱不均，导致分组教学失败。还有一种情况必须注意，就是喜好相同的同学凑一起，比如喜欢打篮球的同学在同一组，这样很容易造成偏科，影响体育成绩整体提升。
2.缺乏妥善的教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，部分老师觉得只要将本节课的任务下达，学生就能完成，其实，中学生还不具备自我定位能力，仍然需要老师的指导，要以诱导的方式激发学生的想象力，不断给予学生自信。另一方面，缺乏一个有趣的任务。中学生依旧是一个爱玩的年纪，太过于枯燥的任务并不能调动学生的积极性，要结合教学内容，通过游戏、竞赛等方式教学，才会达到事半功倍的效果。
三、提高学习效率具体措施
1.科学分组，使合作顺利进行。在小组合作中，合理分组是至关重要的一步，学习小组分配是否合理，直接影响整个教学质量。因此，体育老师有必要对学生的各个方面进行考量。平衡各个小组的能力，保证实力均衡，方便学生在小组间能够发挥自己的长处，有利于建立学生的自信心，也权衡了小组成员的心理。同时，选择一个服众的组长，能够凝聚大家，并能很好地分配任务，为之后的竞争性活动奠定基础。只有这样，才能保持学生对体育课中的教学任务保持热情，从而推进合作学习的顺利进行。
2.发挥合作优势，实现目标。小组合作本身的目的就是调动课堂的参与性与活动的积极性，提高教学效果。老师需给予同学们一个明确而有趣的目标，形成小组间的竞争，调动小组间优秀成员帮助略差成员，使略差生能够被集体荣誉所激发，积极主动的参与，并以此提高整体队伍的成绩，提高团队合作意识，增进同学间的友谊，从而极大地调动全班的荣誉感与课堂参与率。期间，老师通过观察、巡回指导，多表扬、多肯定，以此提高学生自信心，提高课堂效率。
3.小组成果展示。单纯的小组学习，难免存在浑水摸鱼的学生，一些必要性的小组间比赛是必不可少的。小组间的比赛不仅能够调动学生的积极性，也能激发学生的集体荣誉感与团队意识，能很好地展示教学成果。比如小组间篮球三步上篮得分，在学生进行操作过程中，老师进行个别指导，必要时提供技术上的操练，让学生尽快掌握动作要领。
4.做好教学评价。体育老师要将课堂中存在的问题、教学问题进行总结，对一些共性问题提出解决方案。通过及时、公正、合理的评价，鼓动学生将合作的精神运用到其他学科。同时，通过小组间、学生间的相互评价、老师给小组及学生的评价、学生自我评价反思等等，在评价中得到自我提升。灵活运用各种评价，能使学生如润甘露。
在中国的素质教育中，体育教育越来越不可或缺。为了加强学生的体育教育，青海省教育厅特将体育加入中考项目，以督促学生提高身体素质。小组合作的教育方式在中学的教育中更能使学生得到德、智、体、美全方面的发展，使学生的身体素质培育以及其他学科的学习也得到一定程度的提高。因此，小组合作模式在体育教学中运用十分必要。
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论文作者:朱维良
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第280期
论文发表时间:2018/9/6
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