辽宁省朝阳县松岭门蒙古族乡九年一贯制学校 122000
摘 要：识字教学是小学语文教学的一个重要环节，是学生以后的语文阅读及写作的基础。因此，小学语文识字教学直接关系着学生以后的语文学习，教师不可对识字教学掉以轻心。那么在小学语文教学中，如何进行小学低年级识字教学呢？笔者结合教学实际，就小学语文识字教学策略谈谈自己的看法。
关键词：小学语文 识字教学 拓展识字途径 强化识字训练
《义务教育语文课程标准》对小学生的识字水平提出了较高的要求：一是对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；二是有初步的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，交给孩子识字方法，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、引导学生编口诀
小学阶段的学生处在思维、行动等都特别活跃的时期，教师应利用这一特点，让学生在课堂中敢于表现自己，帮助学生找到识字诀窍。而引导学生编口诀就是一个不错的方法。例如：师:同学们看看黑板上的这三个字，“歪”“众”“森”。同学们会读、会写吗？大部分同学表示不会。师：老师为黑板上第一个字编了口诀“不正歪”。注意老师编口诀的方法，同学们能编出剩下两个字的口诀吗？编出口诀的学生，老师课后给予奖励。学生积极思考起来，有学生抢先回答。生：“三人众”、“三木森”。师:很不错，答得很快，看来这位同学可以帮我们一起编识字口诀了，老师看好你哦！
教师由一个例子，引导学生独立思考问题，而不是直接告诉学生问题答案，并且在学生积极思考，大胆地创作了许多口诀后，给予学生表扬与奖励，学生在受到表扬后，十分欣喜，就会积极主动地参与到课堂中。
二、拓展识字途径
刚刚进入小学的学生，最初会写的字大多是自己的名字，并且有着强烈的表现欲望，对身边一切新的环境充满好奇。因此，教师可以利用学生强烈的好奇心，以及喜爱积极表现的心理，让学生向各位同学介绍自己名字的读音、写法及含义，并开展识记全班同学名字的小比赛，鼓励学生在课后多向同班同学询问对方名字是怎么念、怎么写的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生不仅能够记住同学名字的字形字音，还可以增加学生间的相互了解。还可以给学生布置一些小任务，如观察自己所住小区的名字，或者是自己家所在的路的名字，认识附近常去的公园的名字等。在长辈的教授中，学生对这些文字留下深刻印象，为今后的教学打下了良好的基础。
另外，刚进入小学的学生正处于童年最快乐的时期，非常喜爱看动画片，以及各种少儿节目，利用同学这一兴趣爱好，教师引导学生在看动画片、少儿节目的过程中记下自己最喜欢的角色的名字，或是主持人的名字，然后让同学在课上写下角色名字，说说自己喜欢的理由。引导学生在兴趣中学到知识，记住这些文字，大大强化了学生自主学习的意识，认识字教学进行地更顺利。
三、强化识字训练
在识字学习中，学生仅仅是认识字、会读字是远远不够的。识字教学最终的目的是使学生能够掌握并且学会应用，因此还需要学生会写字、懂应用。这需要教师在识字教学的练习中多下功夫，设计多种类型的识字训练，帮助学生对汉字的形、音、义有全面的了解和掌握。以下是几种不同类型的识字训练。
组词、连句子。简单的字与字之间是没有联系的，学生能够一个一个记下来不是那么容的事，必须要花大量的时间，教师可以指导学生将字与字建立联系，既组词、连成句子。例如，在课堂上，学生将感兴趣的词组合在一起，记在自己的复习本上，教师可以大大减少每个字的复习时间，学生不仅能够记住生字，也能运用生字与过去的字组词连句，从而达到掌握应用的水平。
四、进行归类识字，加深学生对所教生字的认识
归类识字，即根据汉字的音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的一种识字形式。利用这一形式让学生进行识字，可激发学生的识字兴趣，加深学生对所教生字的认识，进而使学生高效率地掌握生字，提高识字效果。如在教“抱、拥、挑、打、推”这些字时、我们就可以对学生说:“小朋友们，你们注意观察一下，这些字有什么共同之处？”“都带手子旁”“都跟手有关”……学生踊跃回答道，然后，我进一步发问：“下面，看看哪位朋友还能说出更多带手字旁的字？”待学生说出来后，一起进行分析交流。通过进行归类，能够加深学生对所教生词的认识，学生会记得更快、更准，进而提高他们的识字质量。
总之，在小学语文教学中，识字教学是重点，教师必须注重学生识字兴趣的激发，并引导学生掌握一定的识字方法，最终促进识字教学效率的提高，为学生的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献
金万俊 浅谈低年级识字写字教学策略[J].新课程学习下，2012，（04）。
论文作者:苏立秋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
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