近年来，学生“难管难教”成了教师的心病，也是制约我镇教育质量提升的瓶颈。其根本原因就是中小学段养成教育没有做到有效衔接,中小学教育各自为阵，单打独斗，习惯培养难以形成完整的框架体系，再加上家校养成教育不能同步，学生良好的学习行为习惯难以养成。为此，乳山市育黎镇初级中学以地方性、校园性、趣味性、实践性为导向，以威海市级立项的十二五规划课题《在主题活动中培养学生良好习惯》课题研究为依托，把养成教育目标进行细化分解，开发校本课程资源，开设主题活动课，引领学生拾级而上，学会学习、学会做人，向好习惯稳步迈进。
一、找准切入点，开发校本课程资源
为了将养成教育落到实处，学校开设了《向好习惯迈进180步》主题活动课程，拓宽了养成教育渠道，实现了养成教育家校一体化，中小学教育一体化。学校的养成教育主题活动课不以传授系统的养成教育知识为主要任务，而是强调通过各种活动，让学生在活动中认知，在活动中感悟，在活动中践行。
学校集全体教师的智慧，编写了中小学生养成教育校本教材---《向好习惯迈进180步》。整套教材以“习惯养成”为主线，以学生的学习习惯、行为习惯为横坐标；每个单元以“学会生活”、“学会学习”、“学会做人”、“学会交际”、“做会处世”五个版块为纵坐标，整体构建“向好习惯迈进”这套教材。另外，在每个版块后又设计了活动链接，对相应版块内容进行必要的补充与拓展，同时使各册教材内容具有一定的衔接性、互补性、系统性、开放性、全面性和实用性。
该校的养成教育从小处着手，从“细、小、实”三字切入，将学生的行为习惯养成教育细化到18个层次九个台阶180步，系统而具体地标明了学生分阶段应养成的学习行为习惯，并逐个分解到18个学期循序渐进地来完成。通过主题活动课的形式在生活中引导和规范学生的行为，使学生在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。让每一个学生在丰富多彩、生动活泼的活动中每天都能进步一小点，向好习惯迈进一小步。
二、构建有效模式，生成课堂精彩
1.选好课题。好题一半课。养成教育课程必须有鲜明的主题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校精选的课题，有的单刀直入，如“不忘国耻，振兴中华”、“驱除嫉妒心”、“警惕身边的白色污染”等，让学生从课题中直接得到警示；有些题目将教育目的隐含其中，如“一锅鲜美的石头汤”、“认识我自己”“注意力训练营”，让学生在潜移默化中接受润物无声的教育；有些题目从学生的角度设计，如：“我欣赏的男生或女生”、“猜猜我是谁？”、“我的烦恼跟你说”这类题目使学生设身处地倾诉心声。
2.精选内容。学校将养成教育的内容化大为小、化虚为实，形成纵向呈系列、横向相关联的培养训练目标：纵向上，将养成教育目标分解为生活行为规范、学习行为规范、劳动行为规范、交往行为规范、社会行为规范。横向上：小学学段从文明礼仪、饮食起居、安全卫生、学习注意力等方面，通过教师的示范和学生实践，进行系列有序的强化训练，使学生良好的学习、行为习惯日渐养成；初一、初二等低、中年级学段主要从学习行为规范，交往行为规范进行培养训练；初三、初四年级，主要从青春期心理教育、人生理想教育对学生进行培养训练，提高学生自主意识和生存能力。
为了内化学生良好的行为品质，学校将养成教育主题活动课纳入了课程表，各班每周一节主题活动课雷打不动。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的习惯养成方法的指导，引导他们慎思笃行，实现从感性到理性的升华。
教师在备课时针对本学段的培养目标渗透“习惯养成方法”；在课堂上按照“预习---上课---复习---作业---反思”的训练环节来实施教学，五个单元交叉进行。每一个单元均以“教师示范，学生践行”为切入口，突出“方法指导”的主题，让学生制定计划，赶超目标，养成良习。各班级开辟了监督台专栏，让学生的学习目标上墙，接受同伴和老师的监督。教师在教学过程中注重创设学习情景，激发学生学习兴趣，引导学生在体验中思考，在思考中探究，在探究中领悟。课堂上教师总是留有充足的时间让学生在交流互动中，使思想碰撞，情感交流，让学生在自身经验基础上形成新的认知。在此基础上，学校将课内活动延伸至课外。一节课结束之前，教师们会精心设计一些家庭实践性作业，引导学生学以致用。
三、创新得力举措，内化学生行为
1.构建校园生态文化。学校将办学理念、办学特色提炼上墙，在校园里张贴醒目的标语，班级张贴行动口号，让墙壁说话，让环境育人。同时，利用橱窗、板报、校园网等宣传阵地对学生进行熏陶，营造良好的行为习惯养成氛围。
2.拓宽育人渠道。为了发挥家庭的育人功能，学校努力寻求家校合力，充分挖掘社会教育资源。学校让家长助教团进驻校园，让家长代表走进课堂，观赏老师与孩子精彩的课堂展示，坐到会议室与领导面对面交流家校互动的话题，深入教研组与教师切磋教法学法。与此同时，学校还以“平安校园”创建为契机，深入开展警校共建活动。
3.动态多元评价。为了让每个学生“成龙”，学校用“鱼跃龙门”的评价方式，对学生行为习惯全方位多角度地进行评价，让孩子们在跃“龙门”的过程中体验成功的快乐。学校的“鱼跃龙门”量化评价由学生自评分、小组互评分、任课教师点评、领导跟评、家长助评、班主任总评等组成。
近年来，育黎初中精细管理重养成，让学生的行为得以规范，习惯得以培养，情操得以陶冶。而今的育黎初中，校风正了，学风浓了，教学质量日益提升，真正成为学生学习的学园，幸福生活的田园，健康成长的乐园。
论文作者:宋红美
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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