摘 要：绘本作为一种图画与文字结合的书籍，适合幼儿阅读，在当前的幼儿教育中具有积极意义。在当前的绘本教学中，存在着对绘本选择运用不足、绘本质量不一、阅读较浅等问题。想要充分地利用绘本启发幼儿的艺术创造力，需要为学生进行绘本的筛选、营造宽松、自由的环境、指导学生阅读与表达的统一、有目的地培养个性化阅读等，全面达成教学的发展。
关键词：绘本阅读 幼儿教育 艺术创造力
想象力是艺术创造力的基础，在当前的幼儿教育中，充分利用绘本，实现对学生想象力的启发，充分地利用绘本展开教学工作。当今幼儿教育时常绘本内容丰富，资源质量良莠不齐，基于此，教师应当主动承担起责任，为学生选择合适的绘本展开阅读，加强对幼儿的艺术创造力的启发，完善教学工作。
一、绘本及其在幼儿教育中的运用
绘本（picture book），可以理解为幼儿图画故事书，较为官方的定义则是“一连串的图文（图画和相对较少的文字，甚至没有文字，只有图画），通过相互整合而传达信息、表述故事的儿童作品”。尽管对于绘本的理解会因为不同的学者而有所区别，但是基本不出于此。绘本源于19世纪的欧洲，在近年来的幼儿教育中逐渐突出兴起，成为教育的重要载体，推进幼儿教育工作，发挥着积极意义。
在当前的幼儿教育中，绘本的运用，对于教学工作的开展，发挥着积极意义，主要体现在以下几个方面：其一，帮助学生养成阅读习惯和基础的文学启蒙。由于绘本带有故事性，且具有阅读意义，能够为幼儿做出基础的阅读启蒙，以帮助学生养成基础的阅读习惯，为未来进一步的阅读习惯养成做出铺垫。其二，绘本阅读，能够实现对学生想象力的启发。一般而言，绘本上都是以鲜艳的色彩、有趣的图画吸引学生关注，并且内容具有一定逻辑性，既能为学生带来足够的趣味性，又能启发学生进行阅读，积极投入到阅读中，这些都是当前绘本阅读教学的重要环节。在当前的幼儿教育中，绘本的运用，为课堂带来诸多转变，能够巧妙地实现课堂的发展，留给学生更多的启发，对于幼儿而言，是能够寓教于乐的重要资源所在，能够为幼儿的成长做出铺垫，成为重要的教学资源。
二、绘本在幼儿教育中运用现状
1.缺少对绘本的筛选。在当前的幼儿教育中，很多学校实际上是缺少对绘本筛选的。随着绘本阅读在幼儿教育中的兴起，大量的绘本也随之出现。在市场上，琳琅满目的绘本让教育工作者都难以取舍，而学生所能接触到的绘本，又不仅仅来源于学校，还有可能是家长等的自主选择。缺少筛选的绘本阅读，会使得幼儿在不加区分的情况下接触到各类丰富的信息，良莠不齐，尽管有些能够对学生产生启示，但是多数都是无用或者是有害的。对于幼儿的成长，绘本的选择少有差错，就会出现失之毫厘谬以千里的问题。
2.阅读中对绘本解读较浅。阅读中对绘本解读较浅，也是当前学校教育所面临的一大问题。在这一问题之下，首先，教师需要承担一定的责任，很多幼儿教师本身缺乏责任心，在组织教学中缺乏良好的阅读组织和判断能力，进而对绘本的解读较为浅显。另一方面，也在于部分教师对于绘本的解读，是未根据学生的情况展开的，语言使用较为成熟，学生难以接受，教等于未教，学等于未学，这也影响着学生对绘本的理解等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读中，对绘本理解的浅显、解读的不透彻，都对学生产生了消极的影响。
3.过分追逐量的提升。在我国教育理念中，长期存在一种较为极端的教学理念，就是过分的追逐教学量的提升，忽视了阅读和学习的质的问题。这一点，在幼儿的绘本阅读中也逐渐显现，很多教师或是家长，过度的追求幼儿对阅读的量的追逐，进而忽视了学生的阅读质量，对于教育工作的发展产生着阻碍作用，未能达到真正的教学工作的发展。
三、绘本在幼儿艺术创造力建设的策略
1.为学生筛选合适的绘本。在组织教学中，筛选合适的绘本进行阅读，也是当前教学中对幼儿艺术创造力挖掘的重要形式。在具体教学中，教师组织教学工作，为学生筛选合适的绘本展开阅读，深入挖掘，才能切实发挥绘本的意义。应对当前市面上形式多样的绘本，教师可以为学生进行筛选，量不用过高，求精而不求多，在筛选过的资源中进行进一步挖掘与提炼，辅助教学工作的发展。为学生筛选合适的绘本，是教师的教学职责所在，能够全面提升教学工作的效率。教育工作者主动承担责任，在课下，教师也可以为学生列出推荐阅读的绘本书单以供家长购买选择，而避免家长盲目选择之下影响孩子的阅读体验。
2.营造良好的阅读氛围。营造良好的阅读氛围，也是教师在组织幼儿绘本教育中的重要环节。良好的阅读氛围，能够使学生感受到轻松、自由的阅读环境，加强对艺术创造力的全面理解，完成阅读的同时，实现对学生想象力的培养与激发。在当前的幼儿教育中，教师应当留给学生更多阅读的空间，鼓励学生进行阅读，推动教学工作的全面发展，启发学生成长。阅读本身就应当是一个自主探究与体验的过程，对于教学而言，单纯地由学生进行阅读，转变为全面的自主阅读意识，以达成发展。
3.指导学生阅读与表达的统一。在教学过程中，实现自主阅读与表达的全面统一。在幼儿阶段，对内容的阅读，也关注到学生的也不再是一个单向的输入过程，而应当是一个双向的输出过程，需要教师为学生留有足够的时间与空间。给学生表达自己感受、说出自己想法的机会。在当前的教学中，教师能够关注到幼儿的感受，给他们一个表达的机会。尽管幼儿在表达上会比较不成熟，甚至没有章法。但是尝试让孩子自己把读过的故事转述出来，甚至以表演的形式演示出来，能够很好地实现发展，推动教学工作的达成。当阅读与表达相统一，当输入进入的内容，经过孩子的想象被再次输出，就意味着孩子不仅仅是阅读，更是一个转化与成长的过程，在这个过程中，孩子成长、学习，逐渐提升自身的想象力，实现自己的成长。在当前的教学中，教师能够更多地关注到学生的学习与发展，为学生的知识点完善做出铺垫，以达成发展，促成日常学习习惯的养成等。
4.有目的的培养个性化阅读。在当前的阅读中，市场发展已经为幼儿提供了丰富的阅读资源，基于此，我们也要开始反思，自己是不是可以对自身的教育工作作出进一步的反思，尝试找到推动学生学习的动力。基于此，教师应当全面关注到对学生的自主阅读意识的培养，找到学生喜欢的阅读方式、内容等，组织学生以小组为单位进行自主的阅读，以达成发展，推动教学工作的全面发展及完善。在幼儿教育中，孩子对事物的接收与认知，还是依赖于游戏，游戏就是他们的认知方式和接收方式，于是，在当前的教学中，教师应当关注到与孩子的互动，可以将一些经典的阅读资料，转化为学生喜欢的游戏形式，为学生的学习与成长做出铺垫，全面推进日常教学工作的发展与完善，留给学生更多的机会，启发学生独立的阅读与思考。当学生能逐渐养成自己习惯的阅读方式和思考方式之后，就意味着他们已经能尝试独立的从阅读素材中获取资料了。
在当前的幼儿教育中，充分地利用绘本资源，为学生拓展学习思路，达成教学的发展，实现对学生阅读习惯培养、想象力发展、激发学生的创造力，以推动学生的学习与发展，为孩子未来铺平道路。绘本中鲜艳的色彩，想象奇特的故事，简单的文字，串联起来的想象与逻辑，能够全面达成发展，为学生的学习与成长做出铺垫。激发幼儿的艺术创造力，在想象力最为丰富的年纪逐渐养成想象的习惯。
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论文作者:沈端芳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
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