网络虚拟社区研究生思想政治教育探讨，本文主要内容关键词为：虚拟社区论文,思想政治教育论文,研究生论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
网络虚拟社区作为一种具有鲜明时代特征的群体组织模式和生活方式，拓展了大学生在物理世界中的时空感觉，提供了一种新型社会关系领域和社会生活层面。网络虚拟社区交流方式的即时性、隐蔽性、成瘾性等特征正深刻地改变着当代大学生的生活方式和思维方式。作为我国大学生队伍的重要组成部分，研究生的思想政治观念同样不可避免地受到网络大潮的冲击。与本专科学生相比，研究生培养方式具有特殊性，如学习生活的空间分散度高、流动性强、班级组织相对松散等，这就使传统的大学生思想政治教育手段难以把握学生的思想特点和思想动态。据此，本文拟对网络虚拟社区环境下研究生思想政治教育的问题进行初步探讨。
一、开展网络虚拟社区研究生思想政治教育势在必行
首先，开展网络虚拟社区研究生思想政治教育是提高研究生教育质量的重要保证。全国研究生招生人数从2000年的12.8万人急速增加到2009年的47.5万人[1]。《中华人民共和国2009年国民经济和社会发展统计公报》显示，截至2009年底我国在学研究生人数已达140.5万人[2]。这说明，我国不论研究生招生规模还是研究生教育增长速度均达到了较高的水平。近日，教育部确认2010年硕士生招收计划将比2009年增长5％，博士生则扩招2.5％，研究生规模仍保持适度增长。研究生教育位居我国国民教育体系的顶端，不仅对其他层次的国民教育具有很强的带动性、辐射性和示范性，而且在国家创新体系和国际竞争中发挥着重要的支撑作用。研究生的学术道德水平、思想政治素养是其进行科学研究的基本伦理规范，是正确的世界观、人生观、价值观的重要保障。
其次，开展网络虚拟社区研究生思想政治教育是占领网络思想政治教育阵地的客观要求。中国网民中，大专及以上高学历者占31.2％，表现出较强的高学历特征[3]。无论是从上网人数规模还是从网络利用程度来看，研究生群体已经构成了我国网络用户的重要组成部分。以电子公告栏、网络聊天室、虚拟论坛、虚拟讨论组、网络游戏及其结合体为表现形式的网络虚拟社区已成为研究生获取信息、沟通交流的重要平台。随着网络触角的延伸，网络虚拟社区对研究生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念等的影响日趋明显，由此导致的群体观念淡化、心理调节机制失衡、责任意识虚无等研究生网络道德缺失现象也大有愈演愈烈之势。因势利导，运用网络虚拟社区加强和改进研究生思想政治教育已成为一个无法回避且亟待解决的重要问题。当然，较高的研究生网络普及率也为网络虚拟社区教育的正常开展提供了技术保障。
最后，开展网络虚拟社区研究生思想政治教育是适应研究生培养方式和行为特征的必然结果。研究生集体课程相对较少，学习和生活相对独立、流动性强，班级管理工作松散，“三会一课”等集体教育活动常由于个体时间无法统一而难以组织，导致了班级成员归宿感较弱、人际关系陌生等问题。而网络虚拟社区思想政治教育是以网络虚拟社区为平台、针对研究生网络生活特征而设计的一种全新的思想政治教育形态，与单纯的以网络为媒介开展的思想政治教育不同，虚拟社区的即时通信特征有利于突破时空限制，平等自由的交流方式有利于打破沟通隔阂，弥补了传统思想政治教育模式的不足。
二、网络虚拟社区研究生思想政治教育的优势
首先，网络虚拟社区的涨落放大机制增强了研究生思想政治教育的效果。自组织理论指出，在远离平衡的开放系统中随机涨落有可能被放大为巨涨落。网络虚拟社区作为一个非平衡的开放系统，同样也存在涨落放大机制。虚拟社区对研究生思想政治教育的强化放大作用具体表现在两个方面：一是扩大了研究生思想政治教育的广度。在网络虚拟社区中，信息流动的自由性和参与者身份的双重性使得讨论话题在被点击、回复、跟帖、再跟帖的循环过程中被放大，从而吸引更多的参与者。参与者越多，思想政治教育波及的范围就越大。同时，每个参与者的个人观点都可能对其他参与者产生启发或教育作用。二是扩大了研究生思想政治教育的深度。网络虚拟社区中对话题的讨论是以参与者自主选择、自主发表观点的一种群体性方式进行的。当一个话题经过参与者讨论后，就夹杂着许多参与者对问题的个人理解和看法。在这个过程中，讨论的主题就不再局限于原有话题，而是波及到与讨论话题有关的方方面面，讨论范围也不断扩大，从最初的小范围讨论迅速扩展至整个虚拟社区，从而使思想政治教育更深入、更全面。
其次，网络虚拟社区的社区认同感提高了研究生思想政治教育的认可度。随着网络虚拟社区的蓬勃兴起，血缘、地域、工作、学习关系不再是人们结合在一起的必要条件，青年人更愿意因兴趣和价值观的认同而以“群”的形式在网络虚拟社区中集结。当个人价值与社群核心价值相符时，人们便较认同该社群，并正面评价和支持社群的领导。研究生群体属于同辈群体，年龄层次、观念特征、心理需求、知识结构、生活志趣和利益诉求等有许多相似之处，成员之间的心理相融性较强，更易形成价值观念上的相互认同。同时，在网络虚拟社区中，信息发布者在发布信息和回应信息的过程中渗透着个人的意志，负载了主体的精神旨趣和价值诉求。研究生思想政治教育同样可以利用虚拟社区中的这种社区认同感。在虚拟社区中，教育工作者和研究生等社区成员都只是信息网状传播结构中的一个个节点，在人格和活动的自主性上都是平等的，师生间的长幼关系和心理距离在网络虚拟社区人际交往中相对弱化，这就使得学生感到自身的独立人格和民主意识受到尊重，更易袒露心扉。高校思想政治教育者如果利用社区成员间的相互认同感对网络信息加以正确引导，就容易得到较为广泛的响应和支持。有利于革除传统教育模式中师生间的现实沟通障碍，提高思想政治教育的效果。
最后，网络虚拟社区的匿名性促进了研究生思想政治教育的互动。随着我国教育大众化时代的到来，研究生的就业问题日益突出。在供给方面，随着近年研究生扩招政策的继续推进，我国研究生毕业生规模也水涨船高。2009年我国研究生毕业人数为37.1万人，比2008年增加了7.0％，延续了持续增长的态势；而在需求方面，金融危机使研究生就业受到严重冲击，社会就业岗位急剧减少。研究生就业市场的供需严重不平衡直接导致了我国研究生就业的“缩水现象”。有研究显示，2003年我国硕士研究生的工作落实率为90.4％，2005年为84.1％，2007年为82.8％，呈现出逐年下降的趋势[4]。日趋严峻的就业形势给在校研究生带来了巨大的心理压力，而研究生班级的松散组织形式不利于班级成员间的沟通交流，难以发挥“调适学生心理，释放学习压力”的作用，致使研究生心理压力无从宣泄，由此而引发的心理危机已经成为亟待解决的严重问题。网络虚拟社区是一个匿名互动的开放空间，社区成员彼此之间以个人代码进行沟通。在这个空间里，研究生既可以敞开胸怀、吐露内心真实情感，也可以体验到其他社区成员的关怀，同时还可相对自由地释放对现实的不满和精神的压抑等。虚拟社区也因此成为研究生表达感情、释放心理压力的一个重要平台。以匿名的方式在虚拟社区中开展思想政治教育，既可以使研究生敢于释放自己的真实感情，又便于教育工作者及时、准确了解研究生的真实思想动态，进而有利于教育者“因时因势”制定思想政治教育内容，改进教育方法，从而保证了研究生思想政治教育的时效性和针对性。
三、网络虚拟社区研究生思想政治教育的路径选择
以网络虚拟社区为平台的研究生思想政治教育是一项复杂的系统工程，从认知和实践两个层面制定有效的具体措施，最大限度地发挥其优势，实现与现行高校培养模式的对接，是现阶段推进并深化研究生网络虚拟社区思想政治教育的关键问题和重点工作。
首先，转变观念，树立“以学生为本”的思想政治教育理念。教育心理学的研究发现，归属感是理解学生行为的重要因素，只有当教育对象感到被接受、被重视、被需要时，才能很好地发展。只有当学生感到自身被群体接受和需要时，才会产生良好的心理体验和积极的合作态度。这就要求网络虚拟社区思想政治教育从研究生的现实特点出发，尊重研究生的兴趣和需要，实现从“管理学生”到“服务学生”的观念转变：(1)树立对等的思想政治教育主体意识。网络虚拟社区思想政治教育中施教者和受教者具有平等的主体地位，更加注重施教者和受教育者主观能动性的共同发挥。(2)充分考虑受教者的个体价值和需求。网络虚拟社区思想政治教育不仅要继续强调“社会本体论”，更要及时认识到网络时代研究生的新需求和新思想动态，力争实现思想政治教育的社会价值和个人价值的结合。(3)建立正确的思想政治教育任务观。“以人为本”是当代高等教育事业发展和社会进步的必然要求，也是科学发展观的核心内容。网络虚拟社区思想政治教育的根本任务是促进学生的全面发展，一切教育活动都应围绕此核心进行安排。值得注意的是，在虚拟社区中信息发布者发布的信息是否有讨论意义、是否受到关注取决于信息接受者如何根据自身价值观念进行判断。这就要求网络虚拟社区思想政治教育工作坚持以学生为本，关注研究生的思想状况，尊重研究生的主体意识。以建立信任和认同的良性交流关系为基础，围绕研究生思想政治状况的新特点、新问题，借助网络虚拟社区资源，潜移默化地开展正确的世界观、人生观、价值观教育，使研究生的思想政治素质在思想和观念的相互碰撞、相互认同和相互关注中逐步提高。
其次，主动出击，构建研究生网络班级等不同类型的网络虚拟社区。在网络虚拟社区思想政治教育平台上，班级应作为高校研究生的基本组织形式。通过创新和丰富研究生班集体的活动形式和活动内容，赋予其网络思想政治教育功能，并紧密结合校园课堂思想政治教育活动，双管齐下，最大限度地发挥其团结学生、组织学生、教育学生的功能。研究生网络班级可理解为利用网络，通过班级成员加入QQ群、博客圈等不同形式的虚拟社区建立研究生网络交流平台，充分利用班级共享、留言板、贴吧等网络功能开展班集体活动，从而实现学生的自我教育、自我管理、自我服务。网络班级应具有如下功能：(1)管理功能：可以通过网络召开会议，发布和沟通信息；(2)教育功能：可以通过网络进行爱国主义教育，弘扬中国传统民族文化，点评社会时事要闻等；(3)凝聚功能：通过班级QQ群等形式，同学之间以及受教者与施教者之间能便捷顺畅地进行思想沟通、学术交流、心灵对话等，从而加深同学之间以及受教者与施教者之间的感情，增加班级的向心力和凝聚力。除班集体外，也可以以年级或学科专业为组织形式，结合自身实际情况，建立若干不同类型、各具特色的网络虚拟社区思想政治教育平台，定期开展专业教师、辅导员、行政管理人员、校领导等做客的网络论坛活动，利用QQ、论坛、E-mail等形式与学生交流，形成网上网下互动、课内课外互补的思想政治教育网络体系。
最后，创建和谐虚拟社区，引导研究生网络虚拟社区文化健康发展。在网络虚拟社区环境中，社区的整体氛围会对社区个体产生潜移默化的同化作用。做好虚拟社区中研究生的思想政治工作，创造一种良好的社区环境至关重要。创建和谐的研究生网络虚拟社区需注意以下问题：宜“疏”不宜“堵”。要保持一般网络虚拟社区的吸引力，不能随意删减内容。对于虚拟社区中的一些不积极的信息或话题要进行科学引导、说理教育和技术监督，不能简单地删除了事，否则会导致社区成员对社区产生信任危机，引发成员的逆反心理。明智的做法一是以“疏”代“堵”，加强引导；二是“虚实”结合，良性互动。在网络虚拟社区中，虽然研究生可以宣泄感情、缓解压力、放松精神，但他们最终还是要回到现实中，面对现实。因此，如何实现虚拟世界与现实世界的有效结合与互动，应当成为构建研究生网络虚拟社区工作中必须关注的一个问题。既要有意识地将现实生活中学生关心、关注的话题延伸到虚拟社区，使虚拟社区蕴含现实生活的意义，又要把学生在虚拟社区中反映出来的思想问题拿到现实生活中予以讨论解决，从而引导学生进行“虚”与“实”的互动与转换，使其不至于沉迷虚拟世界而荒废现实。
值得注意的是，在网络虚拟社区环境下，思想教育工作者可有选择、有目的地参与某些话题的讨论，并根据社区成员对话题的反馈有选择地响应，这就是所谓的“因势利导”教育模式。网络虚拟社区特有的涨落放大机制进一步强化了“因势利导”教育模式作用的发挥。“因势利导”有其重要的现实作用，但教育工作者在“因势利导”教育模式中处于被动的地位，不能主导讨论的话题及结果。因此，教育工作者必须要善于“造势引导”，即有意识地针对虚拟社区中研究生的思想状况发布有指向性的、有现实价值的讨论话题，积极引导和调节研究生讨论的方向、深度及广度。“造势引导”是对“因势利导”的补充，是一种更为积极的应对方式。