历史教学如何帮助学生加强记忆，本文主要内容关键词为：历史教学论文,记忆论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
历史课教学有一个特点，就是要记忆的东西特别多，尽管中学（或中专）教材已经是最基本的东西了，还是陈述几千年，包罗万象，天文、地理、政治、经济、军事、科技、文化、思想无所不包，各种性质特点不尽相同的人物事件交织在一起，错综复杂。要把这些知识准确牢固地记忆住，的确是一个比较困难的任务。
怎样使学生牢固地记忆住已学过的历史知识？怎样指导他们增强记忆力呢？我觉得，要帮助学生加强记忆，就历史课教学而言，功夫得多下一点在“记忆”之外。
一.要使学生明确记忆的意义
日本心理学家高木重朗认为：“记忆是一切智力活动的起点，也是一切创造性活动的基础。”他把人的智力活动分为三个级别：
初级智力活动——即记忆知识、掌握知识、保持知识的活动。
中级智力活动——即在上一级基础上，去运用知识处理问题的活动。
高级智力活动——在运用知识的过程中，不断总结、探索、去发展新的知识、创造新观念的思维活动。
高木重朗的分析是有事实依据的，例如一个人完全丧失了记忆（由于意外创伤或精神打击所致）。那么这个人可以说是没有了过去、现在和将来，对一切事物都失去了正常人的知觉，也丧失了一切智力活动的能力。如果一个人拥有大量的记忆，亦即拥有大量的知识，那么他的智力活动就能在较高级、广阔的基础上进行。对知识可以信手拈来、灵活运用，就有可能举一反三，触类旁通，使智力活动上升到探索新知识创造新观念的高级阶段。由此出发，高木认为：记忆是一切智力活动的起点。大量的记忆是发展智力、能力，进行创造性活动的坚实基础。事实也是如此，对于智力活动来说，没有什么是不必要的、多余的记忆，只有嫌记忆的东西不够多、不够广。正所谓：“书到用时方恨少”。一切智力超群的人都是记忆超群的人。在遥远的远古年代，人类还未发明文字、纸、笔，更没有书记载知识，一切知识的积累全靠人的大脑记忆。特别是那些部落酋长和巫师们，百科全书式的头脑是他们成为领导人的必要条件。他们详细地记住了祖先传下来的一切知识，在天灾、瘟疫及战争的危险关头，他们能告知全体部落的人们采用什么适当的方法处理问题。凭着他们出色的记忆力，他们不但拯救了自己的部落还把人类不断积累起来的原始文明一代一代地传续下来，并不断地有所发展。由此可见，记忆在人类文明发展史上占有多么重要的位置。
到了今天，科学技术突飞猛进，人类的知识也进入了一个迅猛膨胀的时代，一个人要记住所有的知识，事实上是不可能了。同时，各种辅助记忆的工具、手段也在不断升级，由数以亿万计的书籍、文献、百科全书，发展到微缩胶卷、录音、录像磁带、电子计算机。这些工具对帮助人类记忆，储存知识有巨大的作用，甚至电子计算机还能代替人类进行综合信息处理和提供答案的智力活动。那么，人类的记忆是否正逐渐成为不必要了呢？完全不是的。人与电子计算机的区别，就在于人有创造性而计算机则没有。电脑只能从事按程序运用现有知识的中级智力活动；人脑却能进行从现有知识出发去发展新知识的高级智力活动。一切创新性的思维，都是在旧知识基础上进行的，新的观念往往由许多旧的记忆重新组合而成。电脑对帮助人类记忆具有巨大作用，但它永远不能取代人脑的记忆。相反，只是对人脑的记忆提出了更高的要求。不管时代怎样发展，人的记忆始终都是一切智力活动的起点。我曾对学生说：你想要发展智力吗？你想将来能有创造性的成就吗？那么，你就必须在今天先如饥似渴地、尽可能多地记忆一切已经学过的知识——不管它是哪一方面的（包括历史课的），下定决心，对知识下一番记忆、再记忆的苦功。
二.要使学生明确记忆的性质
学生懂得记忆的意义后，便会开始对记忆产生积极的态度。
科学家的研究表明：人脑的记忆容量几乎是无限的，劳金茨科克教授说“我们的脑子即使每一秒钟都输入十个新的信息，如此一生，也仍然还有记忆其他东西的余地。”高木说：”把脑子这部机器充分开动起来的人是没有的——一般人日常使用的脑力，不过占全部脑活动能力的几十分之一或几百分之一——就算记忆量极大极丰富的人，也不过是把这几十分之一变成之二而已。”高木还指出：所谓人的“记忆力”，既是一种生理能力，但更重要的还是一种“心理方法”。对于正常健康的人来说，它不是先天就存在着差异的特殊能力，而是经过后天的努力可以获得的一种“方法”。正如人人都有语言能力一样，但怎样把语言说得优美、生动，或流畅、幽默，或富于激情与哲理，这就属于后天努力。同样，从生理角度来看，几乎人人都有了不起的记忆力，任何人的一生总会有一些他记得特别清楚的东西。一些行将就木的老人，连自己多大岁数都说不清了，但他对童年的事情，他当年最得意或最失意的经历以及有关的人和事，都依然耿耿于怀、记忆犹新；一些考试时总是抓耳挠腮、总是分不清英语的过去时与完成时的区别的小顽童，却能对某个球星在某大赛中如何踢入某一个球历历道来，如数家珍。这些事例说明：不论是谁，只要是在自己感兴趣的事物方面或与自己有深切关系的方面，都显示出有优异的记忆力。人人都有一部强大的记忆机器，至于这部机器充分开动起来没有，向着什么方向开动，实际已取得了多大的成果，那则是因人们后天努力的方向程度不同而不同，这就是方法问题了。
三.用记忆机制原理指导改进教学， 启发学生形成自己的记忆方法
在教学中以“好记、难忘、容易想起”八个字为方针指导教学，以“用兴趣促进记忆”、“用直观教学深刻记忆”、“用互教及讨论加深记忆”、“用课外帮助记忆”等为教学手段，尽量扩大学生记忆的先期效果，以争取达到“不记而记”或启发学生形成自己的记忆方法。