摘 要：我们现在处于一个信息飞速发展的时期，在这个时期对小学生信息素养的培养与提升，是小学教育亟待解决的一个问题。为此，对信息素养内涵的重构，以注重能力培养的系统观来构建逻辑统一的培养系统，并涵摄多样化专业知识，创设具有融汇新旧知识，并能提出创新观点的联通主义学习理论逐渐走进人们的视野。
关键词：联通主义 小学生 信息素养 培养
一、背景和现状
在这个瞬息万变的信息时代，信息更新速率更高、竞争日趋激烈，每个人都应该终身学习。因此，21世纪的教育更应该注重授之以渔，教会学生学会学习，创设情境激起学生学习的兴趣、激发学生探索知识的乐趣，让他们体会到学习的快乐。在信息社会，学习不再是信息知识的简单重复记忆过程，更是知识的重组加工和创新的过程。由于传统的教学与学习方式已很难适应这个信息知识暴涨的现实，新的学习方式必须重视学习过程的监控，即在学习过程中对知识信息的搜集、重构和开发创新。小学信息技术课程宗旨在于培养小学生的信息素养，通过信息素养的培养，学生能够更好地适应这个日新月异的信息社会。
二、联通主义
加拿大学者George Siemens，于2005年提出联通主义这一理论，他发表了“Connectivism：A Learning Theory for the Digital Age”一文系统阐述了联通主义，同时定义联通主义为“数字信息时代的联通主义”，它是适应时代的网络化特征而提出的，学习不再是个人内在的学习活动，而是被视为连接和网络形成的过程，它被称为最有划时代的里程碑意义的学习理论。而在现代的信息化社会，知识信息以片段式或碎片式存在于世界的各个角落，我们只有通过知识信息本身具有的联结作用去跟其他节点或者网络的信息进行联结、重组以及改造。
经过联通主义指导，个体的学习活动就建立在通过使用各种新型学习工具来快速改变所获得的知识的结构，从而获取新的知识，学习者需要时刻保持与其他学习者的节点或者与其他知识节点的畅通。也就是说，首先，学习的目的不仅仅是对知识的简单重复记忆，更重要的是对学习方法的掌握，并在掌握学习方法的同时能够培养学生学习的创造力；其次，学习的主体更加广泛，已经不单单局限在学生群体内，它包括任何群体和个人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，数字信息时代的到来也为联通主义指导下的学习提供了良好的环境，使它能够真正地去指导学习活动。
三、信息素养
信息素养，其精髓是人们在信息化社会中所具备的一种处理信息的能力。信息素养这一概念来自于1989年美国的图书馆学会，它指的是个人通过某种方式获得信息，并对信息进行判断、筛选、处理以及正确评价的能力。
信息素养的具体内容可从以下两个角度划分：从技术角度来说，信息素养指的是个人使用信息的意识与能力；从人文角度出发，它映射了个人面对当下信息所表现出来的心理素质。具体来说包括以下几点：
1.对生活充满热情，愿意获取新知识，能够不间断地、积极主动地从生活中探索获取新的知识信息。
2.能够对获得的信息知识进行灵便的支配，并且有拒绝不合理信息的能力。
3.可以使用信息进行有效的处理，能够表达个人的想法和观念，并且善于和他人分享。
4.在面对困难的时候能够通过已获取的信息来帮助自己走出困境，有一定的创新和进取意识。
四、联通主义下的信息素养的培养
在联通主义的指导下，信息技术课程就成为了培养小学生信息素养的有效工具。
1.联通主义指导下信息素养培养的系统性。联通主义学习理论立足于信息素养培养的系统观，重视学习者对信息的辨识和关联，并在此基础上创造新知；对不同的信息建立关联，从而形成融会贯通的知识系统，是学习者信息素养培养的重要内容。联通主义学习理论展示了全新的培养思路: 在培养模式上，应当以经过设计的、具有持续性的整套培养体系贯彻于日常教学当中，多个培养节点互相支撑，循序渐进; 在培养内容上，不仅要不间断地培养小学生搜集、理解以及利用信息的能力，而且要为小学生创造自主整合信息的环境与条件，引导其自觉地建立系统性的知识信息网络，在融会贯通的基础上突破原有知识局限，自发探求和建构新的知识。
2.联通主义下信息技术与学科课程的整合。信息技术课程与其他学科课程通过一定方式进行的有效整合，可以创造出一种新型的、别致的教学环境，这种教学环境不仅能够体现出教师的主导地位和学生的主体地位，还能激发学生面对新鲜事物所表现出的强大兴趣。学生可以在该环境中进行积极主动的探索性学习，并能及时地将遇到的问题与其他学生一起协作解决。信息技术课程和其他学科课程建立的有效关联，不仅能够充分发挥信息技术课程的优势，也能让小学生将信息知识的搜集、获取、分辨和重组等能力转移在其他学科课程中并加以磨炼和学习。
3.联通主义指导下学生自主学习与实践能力。信息素养培养过程中应当注重小学生的自主探索学习以及小组的合作学习。小学生在课本中学到的一些知识如何有效地应用到实践中去，是值得考虑的问题。而联通主义能够提供有效的指导及帮助，将不同来源的信息组块进行有效融合和重组，使得小学生能够更加生动形象地理解其含义。
论文作者:陈楠楠
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/8
标签：信息论文; 素养论文; 知识论文; 主义论文; 小学生论文; 能力论文; 学习者论文; 《中小学教育》2017年9月第289期论文;