山东省莱西市第一中学 266600
一、实施分层教学
化学教学应该以促进全体学生的发展为本，要通过化学学习，使每个学生的科学素养都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的，每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中，不能搞“一刀切”，否则成绩好的学生会“吃不饱”，成绩中下等的学生会“吃不了”，教师要根据学生的实际情况，实施分层教学，才能使教学更加高效。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，让这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。实施分层教学，注重学生的个性差异，因材施教，既能照顾到学业水平不同的全体同学，让所有学生在化学学习中都有所收获，又能在学习中给学生以成就感，激发学生学习的兴趣。
二、培养学生的学习欲望
在传统的高中化学教学过程中，教师的教学目的通常都是单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上受应试教育的影响，教师在教学过程中往往忽视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观培养。最新的课程标准明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生了学习的兴趣，又再次促进创新。所以，教师要充分运用各种高效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望。
三、探究高效的教学方法
高效的教学方法意味着教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地构建知识而编制的学习方案。实质上是教师帮助学生掌握教材内容，沟通“学”与“教”的桥梁，培养学生自主学习和构建知识的能力。化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学设计中，要贯彻以学生为本的理念，在充分理解教材和了解学情的基础上，找准教学的起点，按照教学规律和学生的实际学习情况，制定合理可行的方案。在教学设计中要以问题为中心，积极引导学生的探究活动，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。教学活动是教师与学生的双边活动，只有教师真正转变角色，建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生才能放开手脚，主动探索，积极学习。在教学中，教师要创设问题情境，鼓励学生提出问题和质疑，然后引导学生设计探究方案和途径，并通过相互的团结协作，解决问题。这样既能激发学生的探究兴趣，又能激活学生的思维，培养学生的科学思维能力。
四、做到高效备课
1.深钻教材。
新课程改革的实施，也使高中化学的课本发生了很大的变化。认真阅读和理解高中化学课程标准，了解必修模块和选修模块教材，熟悉教材的编排特点及内在联系，掌握本节内容的要点、编写层次与顺序。查阅相关期刊杂志上刊登的教学方法理论及对教材的处理、内容的解读，做到对教材内容了如指掌，同时对最新的教学方法、教学设计了然于胸。
2.掌握学情。
备课只做到备教材还远远不够，还要深入学生中，了解他们对已有知识的掌握程度以及对本节内容的了解程度，做到有的放矢。高中新课程化学教材内容涉及面广，要求学生参与的互动很多，很多知识需要学生共同合作探究得出结论。在课堂探究活动中，需要同学提出问题、分析问题、设计实验、得出结论。因此，要充分了解学生在探究活动中可能出现的各种问题，如果出现这些问题，我们该如何引导，这些都需要教师在备课中充分重视，认真准备。
3.精心设计。
新课程强调化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。课堂教学的高效教学，应包括教学设计的高效性、实验设计的高效性，教学活动组织与引导的高效性，教学评价的高效性，作业设计的高效性。其中，最核心的是教学设计的高效性，它是整堂课教学是否高效的前提。在教学设计中，要贯彻以学生为本的理念，在充分理解教材和了解学情的基础上，找准教学的起点，按照教学规律和学生的实际学习情况，制定合理可行的方案。在教学设计中要以问题为中心，积极引导学生的探究活动，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。
五、布置高效作业
教师可根据学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。教师在布置作业时，要以作业为载体，转变学生的学习方式，引导学生积极主动获取和巩固化学知识，积极探究化学基本规律，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，形成科学的人生观和价值观。要针对化学知识点精选适量试题，试题要有针对性，让学生在练习中巩固所学新知识，要具有代表性，让学生在练习中能举一反三。
论文作者:李晓言
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第261期
论文发表时间:2018/4/18
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