浙江省台州市天台小学 317200
摘 要：五年级上册第三单元中说明性的文章有《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》四篇，需要学生掌握说明文的阅读技巧和说明方法。五年级第三单元的说明文一方面是为了让学生学习说明文的知识；另一方面，是为了唤起学生探索自然科学的兴趣。以“单元”作为教学结构，打通文本与文本之间的联系，打通阅读与写作之间的通道。
关键词：单元整组教学 读写一体 说明性文章
教师在教学实践过程中，需要探索教材的指向和内在联系，创造性地使用教材，努力构建“单元读写一体”的教学方法，促进读与写的“和谐”，实现语文学习的均衡发展。下面我谈下我的工作总结。
一、纵览全局了解说明要点
单元整组学习需要有共同的教学目标，在单元导语中，已经明确解释了本单元的教学目标，清晰详尽。于是，笔者在教学的过程中，首先让学生们进行导语的阅读，明确本单元的教学目标。然后把学生划分小组，让学生小组讨论，学习这个单元应该达到怎样的学习要求。学生按照单元导语中提出的“学习本单元的说明文，要抓住文章中的重点内容，了解基本的说明文的方法，并试着灵活运用”的要求，请学生分条表述为抓住重点，了解说明方法和灵活运用三个板块。然后，让学生自由朗读《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》这四篇说明文，而且按照单元导语的说明，为学生布置下去任务，让学生在朗读结束后完成教师布置的任务，然后全班进行讨论研究。
二、凸出重点感悟说明性语言特点
1.自主探究，感悟语言特点。
教师指导学生选择自己喜欢的一篇课文，在课堂上为大家介绍。在介绍这个物品的时候可以模仿文章中的语言，可以说、可以画、可以制作表格，甚至利用表演的形式都是可以的。学生可以按照说明者不同的表达方式，进行不同形式的选择。
画:可以画出鲸在睡觉时候的样子，可以画鲸在一起嬉戏打闹的样子，可以画鲸用肺呼吸喷射出的水柱。
演：学生可以表演鲸吃食物时的样子
说：学生小组派代表介绍鲸的特点、松鼠的特点或者新型玻璃的特点都是可以的。
2.对比发现，明确语言特点。
教师可以根据课文中的描述方式为学生介绍一些事物，然后故意去掉其中的重要词语，让学生去和课文中的句子作对比，谈谈发现。通过这样的对比学生就可以发现有些词语是在说明文中起着重要的作用，可以使文章表达得更为生动具体。教师可以让学生在以后的学习过程中主要找到这些具有点睛之笔的词语和句子，进行积累。
三、读写迁移实现读写一体
因为五年级的说明文是在三年级的基础上做的一种扩展，学生有三年级的基础，因此在五年级的学习过程中学习说明文就比较容易了，学习起来比较容易上手，教师教起来也比较容易。
1.紧扣说明方法，重点体会作用。
学生通过阅读课文，边读边想，完成下面的表格，课文是运用了怎样把四种说明对象的特点介绍清楚的？4人小组分工完成下表。
第三单元学习单
2.模仿经典范文，迁移实践运用。
教材中的课文就是经典的例子。学生在学习了其中的经典用法之后，可以在实践的过程中加以运用。因为说明方法很多，一篇课文不一定所有的都会用上，因此，教师需要结合课文的特点，给学生进行引导，试着去用一种两种加以实际应用。
3.再创造课文内容。
（1）举办“动物演讲团”赛：选“团长”要求：爱护动物有爱心，知识丰富，爱看书，选好的团长需要就职演讲。团员需要选择课文以外的一种小动物详细介绍。
（2）为自己喜欢的动物制作名片，内容包括：名字、生活习惯、饮食习惯、样貌神态等，送给朋友，目的是训练学生提炼语言的能力。
本单元的教学按照整组的教学思路来进行，阅读和写作的环节贯穿在其中，进而把一个分散的课文综合成一个整体的教学单元，综合提升学生的学习能力，调动学生的学习兴趣，把枯燥的说明文教学转化为生动有趣的教学活动，让学生有所收获。
参考文献
[1]万红云 基于核心素养的单元整组教学设计——以人教版小学语文四年级上册教学为例[J].进展，2018，(006)，52-53。
[2]张占国 李素环 漫话单元整组主题教学——人教版小学语文三年级上册第五单元整组教学例谈[J].教育实践与研究，2007，(17)，25-28。
论文作者:金玲玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
标签：单元论文; 学生论文; 课文论文; 的说论文; 说明性论文; 明文论文; 说明文论文; 《中小学教育》2020年第373期论文;