摘 要：新的课程标准强调，数学教学中应注重把所学的知识与日常生活密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，这一要求揭示了数学来源于生活，又服务于生活。教学中我努力让孩子们走进生活，感悟数学知识的生成与应用。本文从以下几个方面作了阐述：一、教学内容生活化；二、教学过程、方法生活化；三、作业设计生活化；四、知识应用生活化。
关键词：教学内容 生活化 作业设计
新的课程标准强调，数学教学中应注重把所学的知识与日常生活密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在小学数学教学中必须注重理论联系实际。这一要求揭示了数学来源于生活，又服务于生活。而我们的多数学生对数学的印象只是一堆不易理解的概念、规则、公式等，将它们背下来并适当套用之后，就能得出所谓正确答案。长期以来孩子们对数学不感兴趣，甚至不愿意上数学课，其中一个重要原因是我们书本上的数学概念、计算法则、计算公式及教材所编写的应用题材等，使我们的学生感到枯燥、乏味、抽象难学。而导致这一现象的原因，很大程度上是由于数学教学严重脱离生活实际，学生对数学失去了兴趣和原有的生活基础造成的。那么怎样的数学教学，才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活中处处有数学呢？
一、教学内容生活化
教学内容生活化就是通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验。数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机结合起来。要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆任何“现实的、有意义的、富有挑战性的”贴近学生生活的素材都可能成为学生学习的内容。因此，应找准教材内容与生活实际的“切合点”，打通数学与生活的无形屏障，变课本数学为生活数学，使教学内容生活化，让学生真切地感受到数学就在自己的身边，领悟到数学的魅力。
二、教学过程、方法生活化
数学教学过程方法生活化是数学教学生活化的一个关键，就是在教学过程中，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动教学等方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，寓生活中的数学问题于教学全过程，沟通数学与生活的联系，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式。如在教学“减法的一些简便计算”时，并没有按照课本的例题进行教学，而是利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法。利用多媒体创设学生喜闻乐见的生活情境：星期天，小明和妈妈去佳乐家超市购物，超市里摆放了好多好多的商品，琳琅满目，小明的妈妈帮小明选中了一双球鞋，价值98元，她只带了146元，小明的妈妈可以怎样付钱？还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元，再用46元加上找回2元的方法。这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。
三、作业设计生活化
作业是课堂教学的延伸，是学生掌握知识、形成技能的必要途径，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径,在小学数学教学中占有重要地位。通过设置开放性、实践性等作业形式，使学生及时将数学知识应用、验证于日常生活，并将此过程中再次积累的新经验反复验证于课堂与生活之间，即作业形式生活化。数学来源于生活而最终服务于生活。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。
四、知识应用生活化
数学课程标准指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实生活，才能切实体会到数学的价值。学习数学知识，是为了便于更好地服务于生活、应用于生活，做到学以致用。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的能力，教师应充分利用学生已有的生活经验，提供尽可能多的机会，让学生把所学的数学知识运用到现实生活中去，解决生活中的一些实际问题，以体验数学在现实生活中的应用价值和巨大作用。例如，在学习了三步计算应用题后，让学生解决这样一个问题：胜利小学的师生利用双休日去爬泰山，学生有352人，教师有14人。大客车限坐45人，每车每天租金500元；小车限坐20人，每车每天租金280元，你能为学校设计一个租车方案吗? 这道富有生活情趣的数学应用题，激起了学生们积极的学习热情，学生在考虑租车方案时，不仅要运用数学知识，而且要考虑经济情况，还要在众多方案中比较出最佳方案。这一过程中学生既巩固了三步计算应用题的数量关系，也体验到了数学对于生活的价值。像这样让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
论文作者:代云霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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