丘北县第一中学校 云南 文山 663200
【摘要】试卷评讲课是复习阶段的重要课型，它的效率的高低直接关系到复习质量的高低和学生数学能力的提高。为此，我就试卷评讲课的现状进行了调查，并结合教学经验进行了反思，提出了一些建议。
【关键词】现状；反思；改进方法
一、调查情况
针对试卷评讲课，我对我们学校的师生做了一份问卷调查，调查结果如下：
有80％以上的教师认为试卷评讲课很重要，必须认真备课；且有接近70％的学生对试卷评讲课的重视程度等于或超过新授课程的重视程度。由此可见，师生对试卷评讲课都很重视，且考试后90％左右的学生对试卷评讲课很期待或比较期待。
但另一方面，试卷评讲课的满意程度却是：有超过80％的教师对自己试卷评讲课较满意，但却有约70％的学生对教师的试卷评讲课不满意。这份对试卷评讲课师生重视，但对满意程度却截然相反的调查结果不得不让人反思。
二、对调查结果的反思
（一）教师方面
教师认为：学生自学能力差，老师讲都不会，不讲更不会，所以放心不下就满堂讲；教学任务重，时间不够，整节课在讲时间都不够用就省了学生思考，交流的过程；教师习惯了这种教学模式，不愿也不敢尝试新的教学模式。
（二）学生方面
学生认为：许多试卷评讲课枯燥乏味，方法单一，气氛沉闷，讲后收获不大。
三、改进意见
（一）从学生的心理出发
1.及时性。当一套试卷检测后，学生在心里上处于高度的兴奋状态，对每道题的解法都记忆犹新，但又不能充分肯定自己的解法是否正确，都急于知道自己的答案是否正确。这种状态能保持2～3天，此后随时间的推移，对试卷的关心程度会随时间慢慢变淡。因此，教师应该及时评讲，才能到达事半功倍的效果。
2.鼓励性。著名成功学家安东呢•罗宾将奖励喻为太阳、月亮、女性、母亲。认为人是需要激励，特别是青少年学生都希望自己的成就，哪怕是一点点成就都希望得到别人的肯定、赞扬。所以在评讲时，教师要多表扬、多鼓励。
3.主体性。在评讲课中，教师要充分的调动学生的积极性与主动性，让学生充分参与到对试卷的评讲中去。通过学生自己对错误的剖析、交流、讨论，引发内在的“观念冲突”，经历“自我否定”的过程，到达对错误的认识和纠正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过观察、实验、比较、分析、猜想、归纳、概括、推理与交流等自主探究活动，挖掘典型试题的潜在价值和规律，揭示知识的内在联系，形成整体的数学认知框架，只有这样才能真正提高评讲效率。
（二）从教师自身的角度出发
1.教师要了解学生。上好试卷评讲课的关键要了解学生。重点研究案卷中学生的错误，从而弄清学生解题的心路历程，找出学生的思维障碍处及思维的错误点。要了解学生另一种方法就是让学生展示，展示错误，展示优点。教师在评讲之前，可以让学生先说，说考试的思路，想法等，以便于教师在评讲时挠到痒处。总之，上好试卷评讲课就是要贴近学生。
2.教师要注重引导。在试卷评讲中教师应注重引导，分析解题思路，试卷评讲课是在学生已有知识基础上进行的教学活动，教师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联系，积极思考，探求解法，以培养学生破题、解题的能力。在讲题时应分析解题思路，做到一题多解，分析各种方法，拓展学生思路，使学生在考试中，选择最优解法，以提高解题效率。
3.教师要注重归纳、总结和反思。如果试卷上出现一道学生普遍出现问题的试题，仅仅采取“教师讲，学生记”的注入式教学肯定是不够的。题讲完后，教师要做出小结，总结归纳其数学思想方法及这种数学思想方法适用的题型等方面，加深学生对数学思想方法的认识，不断提高解题能力。在试卷评讲后，教师一定要引导学生及时进行自我分析，自我反思，培养他们的总结归纳能力。
4.教师要抓变式引申。评讲课上，教师不要就题论题，孤立地逐题讲解，而要透过题目的表面现象抓住问题的本质进行开放，发散式讲解，教师可根据学生掌握知识的情况及其能力水平，变换题型，引导学生善于从不同的角度，不同层次来思考问题，提高迁移理解能力。以一份或几分试题为线索，将涉及到的知识讲透，加以延伸扩展，以提高学生的解题思路，使之在学生的头脑中形成知识网络。
5.教师要提供有效的巩固训练。在课堂上通过试卷的分析和讲解，学生已经初步掌握了某些解题的方法和技巧，但要让学生一次评讲后就完全真正掌握是不可能的。如果在课后不加强和巩固，这节课的效果要大打折扣。教师必须采取一些必要的措施使学生消化和吸收。首先，试卷评讲课上有关问题研讨之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、思想、方法多角度、全方位地精心编制一些变式训练，让学生及时进行复习，将课堂上习得的知识与技能及时应用到新的训练中，有了这样的消化、巩固的环节，学生的解题能力才会日益增强。其次，对于需巩固和纠正的问题，教师可要求学生将典型例题和答错的题整理在笔记本上，建立读书笔记，经常翻阅，养成良好的学习习惯。这些都是巩固试卷评讲课效果的有效途径。
总之，每一次考试，每一次试卷评讲都是一次发现问题，解决问题的过程。这需要教师课前精心准备，课堂实施以学生为主体，发挥教师的引导、讲解等职能。课后变式训练予以巩固强化，才能切实提高试卷评讲课的有效性，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈文艺.如何做好数学试卷的评讲教学工作[J].少年智力开发报，2012.
[2]许晓玲.浅议怎样提高试卷评讲课的有效性[J].兴化市第一中学.
论文作者:季真行
论文发表刊物:《成功》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/24
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