山东省曹县磐石街道办事处中心小学 274400
摘要 毋庸讳言，小学阶段实施口语教学能够使小学生在真实的交际环境中锻炼他们的语言能力，为此，新课标明确要求小学语文应当注重“口语交际”。本文着重阐明小学语文口语交际的教学的重要意义，在此基础上，强调教师在课堂教学内容中要注重学生沟通能力的培养，积极开展小学语文口语交际教学。
关键词 小学语文 口语教学 意义
口语交际能力是现代社会成员必备的基本素质，口语交际能力，不仅是社会的需要，也是每个人生存和发展的需要。培养小学生具有口语交际的基本能力，学会沟通和社会交往，是语文教学的重要任务。小学语文教学大纲明确规定从小学低年级开始对学生进行 “口语交际”训练。小学是学习语言的最佳年龄阶段，语文教学要积极开展口语训练，探索有效的途径和方法，让每一个学生都乐于交际，善于表达。
一、口语交际的教学意义
语文教学中，教师要充分认知口语交际教学的意义，提升自己的思想认识。
1、国家发展需要。 无需赘言，国家发展需要优秀的人才，需要高素质的人才。而优秀人才的培养主要来自于学校。学生学习的主渠道是课堂教育，课堂教育决定了学生要靠“口语交际”来获取课堂知识。教师帮助学生解决学习中的困难，学生离不开教师的指点，小学生通过课堂口语交际获取知识。
2、为学生终身发展奠定基础 。 小学语文口语交际教学能促进小学生善于表达，加强生生间、师生间的理解交流。众所周知，现代信息化社会人的口语交际能力是不可缺少的基本素质，社会成员运用口头语言交流思想、情感，促进合作。培养学生的口语交际能力是现代社会的需要，是发展学生智力，提高读写能力的需要，有助于学生增进理解，加强合作，对于学生的身心发展乃至于终身发展有着举足轻重的影响。
3、顺应学生身心发展 。 小学阶段，小学生语言沟通能力正处于高速发展过程中，学习思维还没有最终形成，各项能力处于启蒙阶段。因此，小学阶段给以学生良好的启蒙教育辅导，将对他们的各项能力有很大的提升。小学生从家庭迈入小学，小学是学生学习生活的小社会，所以学生的沟通能力对于学生的成长很重要。小学阶段他们需要培养团队协作意识，需要学会交际，这都需要语言的沟通，合理的语言和语言艺术都是要从小学培养；小学生在课堂没有过多的耐心，教师在实施语文教学中不能一味集中在教学内容上，要高度重视小学生的表达的欲望，将学生想要表达的习惯作为口语交际教学内容，使学生养成积极思考发言的习惯，又以科学的教学方法教会学生语言的艺术。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以说，小学阶段强化语言能力获得的效果优于其他时期。
4、提高教学效率。 口语交际强调双向互动，可以是师生间，可以是生生间，可以说，口语交际生活化的教育情境，能够激活学生思维，提高学生口语交际能力。实践也表明，口语交际能力的培养既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。
二、小学语文口语交际教学的实施
基于以上所述，小学阶段语文教学要积极实施口语交际教学，培养小学生良好的口语交际能力。
1、创设多样的口语交际环境。 小学生毕竟年龄小，他们不喜欢拘谨、严肃的口语交际环境，因此，教师要想方设法创设多样的、宽松的口语交际环境，吸引住小学生，激发他们的口语交际兴趣。以 “打电话”为例，教师要源于生活，同时又高于生活，引导学生发现打电话过程中的典型问题，归结出打电话的一般性原则。如给别人打电话，应该先介绍自己是谁，不应该先问别人是谁；要使用礼貌用语；别人午睡时间或不方便的时间不应打电话。围绕话题展开口语交际课才有教学意义、有迁移价值。口语交际应当是融入各种教学环节，尽可能捕捉锻炼的机会，将口语环节置于语文教学的核心位置。
2、结合文本，巧设话题 。 小学语文所选文本多是学生容易理解、感兴趣的文章，它们或是寓言故事或是生活场景，适合用场景再现的方法，让学生立足于文本，就能够锻炼学生语言组织能力和表达能力。课本所选文本典型而权威，给学生正确的语言知识、正确的句式和语法，学生立足于文本内容的场景口语交际，对于学生口语能力训练具有良好的引导作用。教师可以设立角色，让学生扮演，以对话重现文本内容，使学生对课文内容加深理解的同时，也将语言知识带入到真实的语言环境中，得到锻炼。实践多了口语能力在对话中得到加强。
3、师生互动，锤炼口语交际。 学生大部分时间在学校，交流的对象是同学和老师。可以说，良好语言的表达主要在于教师的引导。教师要加强与学生间的交流，培养学生良好的语言习惯。课堂上教师示范性地与学生沟通交流，树立起良好的语言模范。课堂外可以和学生聊天，进一步强化学生的语言能力。课余时间与学生的沟通是拉近师生间距离的有效措施，教师抓住一切可以抓住的机会，锻炼学生的语言能力，提升学生的口语交际水平。
4、走出学校，科学锻炼 。 社会是最好的老师，学生走入社会环境，结合课堂知识，就能够使口语交际达到生活化的目的。教师组织学生参观博物馆、文化馆，丰富口语交际内容，使语言在生活中得以应用。学生向讲解人员提，可以锻炼自信心，培养积极思考的能力，锤炼语言的组织能力。
开展口语交际能够使学生养成良好的语言习惯和人际交流能力。小学阶段，语文教学要给学生创设感兴趣的语言讨论环境，调动学生积极性，锻炼强化学生的语言能力。
参考文献
[1]刘缘军，论如何将实践性教学融入小学语文锞堂【J】 中国科教创新导刊，2010（15）
论文作者:吴娜
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年9月
论文发表时间:2017/5/9
标签：学生论文; 口语交际论文; 语言论文; 口语论文; 能力论文; 教师论文; 小学语文论文; 《中国科技教育（理论版）》2016年9月论文;