山东省阳谷县青少年素质教育实践基地 谭义君 252300
摘 要 ：学生生活自理能力的培养不仅是个人生存的需要，而且是适应社会的需要。本文将分析目前中小学生生活自理能力缺失的现状，进一步阐释培养中小学生生活自理能力的理论依据，再谈谈我们实践基地在这方面的探索。
关键词 ： 实践基地 培养 自理生活能力 理论探索
现在的中小学生多为独生子女,是家庭名副其实的“小皇上”、“小公主”,饭来张口、衣来伸手，没有烧过一次饭、洗过一次衣、叠过一次被子,甚至最基本的洗脸、穿衣等都由长辈们代劳，他们的生活自理能力差到何等程度,离开父母几乎难以生存。有媒体报道，有的大学生将脏衣服寄回家，由母亲来洗；一位母亲为上大学的儿子坐飞机送馄饨，引起了社会的热议。大学生的这些问题也是家长长期溺爱，致使生活自理能力从小得不到培养与锻炼造成的。这些问题已成为一种普遍的社会问题，人们对此见怪不怪，十分麻木，这才是最令人担忧的。
对以上问题，我作为担负着培养学生生活能力重任的教师，是十分忧虑的，对此问题也进行过理论方面的学习与研究，也进行过多方面的探索。
一、培养中小学生生活自理能力的理论依据
之一，生活自理能力是可以培养的。陶行知在《学生自治问题之研究》一文中指出：“学生自主自理是把学生结起团体来，大家学习管理自己的手段。从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”
之二，动物世界启示我们——人的自理能力是能够培养的。鹰怎样才学会飞翔？当小鹰将要学飞的时候，由于胆怯缺乏自信，迟迟不愿离开巢穴去翱翔蓝天，老鹰则扇动着它那硕大的翅膀将其驱出巢穴，有的小鹰很可能就掉下去丧命。随之，老鹰就会把小鹰带到一片悬崖上，还未等小鹰站稳便一下子把它推下去。小鹰为了活命，只好拼命地扇动着翅膀。可是小鹰总是飞出不远，就跌入山涧。老鹰便将它们抓上来 ，再重新进行练习。就这样，小鹰在吃尽苦头后，终于学会了自由自在地飞翔。这就是动物世界的生存法则，看起来血亲之间残酷无情，但这其中自有他的合理性。如不这样，他们将难以生存，甚至连物种的延续都是困难的。
当然，动物与我们人类不能与同日而语，但人要在社会上有一席立足之地，能实现个人价值，能为社会做点贡献，也必须学会自立，最起码是自立、独立地生活。很难想象，一个连自己都“打理”不好的人，又何谈为社会做贡献，道理就这么简单。
二、在实践基地培养学生自理生活能力
现在，中小学生青少年实践基地为学生搭建了一个特殊平台，在基地，学生不仅得到生活上的指导，而且也得到了精神上的鼓励。在这里，可以克服家庭对孩子生活教育的不足，也可以弥补学生在原学校生活教育的缺失，自理生活能力将在这里得到提高。
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（一）做好生活指导，让学生学会自理
中学生到社会实践基地参加综合实践活动的时间为5天，就是说，学生要在这期间离开父母、离开家庭，与同学、教师吃住在一起，完成综合实践课程。这对于中小学生来说是一个很大的挑战。比如，上好入校实践活动课——内务整理，就不是一个简单的课程。内务整理课上，要求学生进入宿舍，我让新生运用“压、折、挤、掏”等基本动作完成了从“棉被”到“豆腐块”的转变。叠被子还可利用到中小学生在数学课里都已学习过的几何图形性质，图形的对等、对折、重合等概念，在学习整理内务如叠被子的活动中，就能用得上这样的知识，而且极有兴趣。整理被子的方法有“横三竖四”、“横四竖四”，教师可以有目的的将学过的几何知识运用到整理内务上。同时，教师还详细讲解并示范毛巾、杯子、脸盆、鞋子等日常用品以及衣服、背包等的摆放位置和方法，同时提出地面清洁、宿舍卫生标准。大家亲眼看到自己凌乱的宿舍整理得干净整洁，心里除了惊讶，就是兴奋。照此下去，每天都是如此的训练，这种技能就学到手了，接下来的事情就是学会保持与巩固。
（二）让学生融入团队，学会担当
责任感是学会自理的前提和基础，一个人如果没有责任意识和担当能力，就永远不会自理，不会自立，永远依附于他人。在实践基地里，我们打破原有的班级界限，效仿部队模式，重新编班，民主选出班长、宿舍长。在团队中，每个人担当着不同的角色，承担着相应的责任。
(三) 培养学生健康的心理素质
现在的中小学生，可以说衣食无忧，生活富足，生活水平不断提高，但在学习、生活、与人相处等方面的能力却在下降。一部分中小学生只要遇到挫折,常常成为了生活的弱者,在挫折面前，不知所措、麻木不仁、自暴自弃，甚至一蹶不振、绝望轻生。为此，在综合实践基地我们设置了这样的游戏活动。
情景一:学生在实践的过程中,地掷球课上，我让所有的学生手拉手围成一个圈,然而在圆圈的某处却出现了两处断痕,其中一位女同学,她不愿意与身边的男同学拉手,同时也不愿意与身边的女同学拉手,当然在活动的过程中更不愿意与她的同学们进行合作。
情景二:在一次课外实践活动过程中,我当班主任，让同学们走一个叫大脚鞋(有轨电车)”的项目,由于该项目锻炼的是同学们的协调能力、协作能力。走了几次以后,仍没能向前走动,这时有些同学就开始相互抱怨,出现了相互不能合作的现象,更有甚者跑到一边去哭泣,不再参加后面所有项目的训练。
从这两个小小的现象当中,不难看出我们的学生心理还是很脆弱的,甚至说已经出现了一些心理上的障碍。而我们的学生们平常在学校里主要以学习为主,很少有这样的锻炼机会,当然我们的老师有时也很难发现这样的问题。我们实践基地正是为学生搭建了这方面的平台，通过一系列的实践活动，培养学生健康的心理素质，最终提高学生生活自理能力。
总之，青少年素质教育实践基地给学生提供了一个广阔的舞台，在这里学到的生活自理能力，将在原学校或走向社会受益终生。
论文作者:谭义君
论文发表刊物:《未来教育家》2016年3期
论文发表时间:2016/5/3
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