（福建莆田城厢区文献中学）
摘要：随着新课改的深入推进，反思性教学更多的运用于英语 教学中。通过反思性教学，可以使老师的水平得到进一步提升，也能让学生的兴趣得到激发，使学生得到全面发展。这篇文章从以下几个方面来阐述反思性教学的应用。
关键词：初中英语教育；反思性教学；应用探讨
对于初中英语来说，学生们学起来非常难，如果单纯的运用传统教学法，就会使学生对英语产生厌烦心理，让学生不能积极主动去学习，就会使英语成绩不能提高。
一、反思性教学定义
所谓的反思性教学，它的特点就在于新，它更加能把英语教师的素质提升。反思教学通过自身的思考和评价，从中发现教学中的缺点，然后加以改正，这样就能使教师的水平和素质得到提升。反思教学对教师素质提升有很大作用，它使教师的观念发生了翻天覆地变化，让老师不再单纯的去“教”，而是把“教”和“学”结合起来，使老师在教学中找到问题，然后加以解决，从而提高教学水平。
二、现状介绍
初中生在学习方面普遍有了一些改变，大部分学生在面对学习时都是无所谓的态度，而且和小学生不同，对教师的要求也不再言听计从，所以导致学生的学习效率大大降低，教师在教学中同样也存在着问题，面对学生的改变，没有做出相应的教学改变，还是一直沿用传统的教学方式，学生的英语学习没有全面发展，也无法很好的达到“听说读写”四个方面的要求，教师每节课都是根据自己的教学计划，一步步引导着学生前进，把重要的内容给学生板书出来，无论学生是不是感兴趣，都强硬的塞给学生，更多时候，面对学生的不配合，教师采取的方式是硬碰硬，不断提高对学生的要求，也因此，学生在英语课堂中的学习体验并不好，开始渐渐厌恶英语学习，以前在小学英语水平还不错的学生也对英语学习失去了兴趣，教师如果不加以改善，通过改变自己提升课堂效率，学生的学习状态会一天不如一天，要达到教学目标就是难上加难。
三、应用探讨
在初中英语教学中，运用反思性教学，可以让学生的英语成绩不断提升，让老师的素质得到提升。
（一）改变教学方式
教学方式是学生对课堂最直观的感受形式，如果教师的教学方式单一无趣，无法吸引学生，学生在课堂中就没办法做到专心致志，即使刚开始有认真听讲的想法，也会在中途放弃，相反，如果教师的教学方式变化多样，能够吸引学生的眼球，即使学生对这门学科不感兴趣，也会被教师吸引和感染，在课堂中学习到应有的知识。在初中英语教学中也是如此，长时间以来，教师一直采取传统的教学方式，对学生进行满堂灌的教学，无论学生能不能理解和吸收，只是一心想要给学生灌输更多的知识，完成自己的教学任务，丝毫不考虑学生的想法，在这种教学理念的指引下，学生的英语学习会越来越差，初中生的学习心态和思维有了改变，教师也要作出改变，让课堂既能满足学生的需求，也能让学生学习到自己计划中的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以采取互换角色进行教学，让学生去教导其他的学生进行学习，这能让学生的个性得到肯定，中学生的个性十分鲜明，所以每个人都有不同的课堂表现方式，教师可以在学生进行讲解时多和学生进行学习，看学生的用词、上课方式哪些最吸引课堂中的其他学生，自己在以后的教学中可以刻意去模仿这些学生的优点，弥补自己的不足，通过学生的方式对学生进行教学，学生的可接受度就更高，也能在不同的学习体验中学习到英语知识。比如在进行《Surprise birthday party》这一单元的学习时，如果是教师自己进行教学，就会像之前一样，给学生翻译一遍课文，让学生听一遍录音，然后给学生分析句子成分，这样的教学虽然知识点很多，但是学生并不感兴趣，如果让学生来讲，学生就会通过情景扮演，让大家读完课本的内容，如果这一天恰好是班级中某一位同学的生日，或者是接近，学生就可以一起祝这位同学生日快乐，很好的切合了《Surprise birthday party》这一主题，虽然知识少了一些，但是涉及到的知识学生都能全盘吸收，所以相比之下，还是这种教学方式效率更高，教师就可以向学生学习，通过学生喜欢的方式表现英语，让学生的英语学习更加顺利。
（二）多和学生互动
除了改变教学方式，在课堂中多和学生进行互动也是很重要的，通过互动教师能了解到学生的接受程度，在哪些方面有问题，及时调整自己的教学策略和脚步，能和学生更好的配合，让课堂更加和谐，否则教师只顾自己讲，学生无法接受，教学也是无意义的。在教学中，如果教完一个重要的内容，就可以教师可以向学生提问，看学生的理解程度，结合学生的答案给出解释，让学生通过实际的例子更好的理解，也可以鼓励学生向自己提问，初中生更加喜欢为难教师，教师在给学生讲完课之后，就可以和学生说，每个学生都可以向自己提问，看看谁的问题能够难住自己，这样一来，学生的兴趣就会被纷纷调动起来，愿意去对教师进行提问，学生提问的问题难度大小也能很好的反映出学生听讲的成效，而且学生对自己的提问大部分是自己不懂的问题，可以借这个机会让教师替自己解答，一举两得。教师和学生互动不仅有利于课堂效率的提升，还能缓和课堂气氛，让学生能在愉悦的氛围中学习，改变对教师的看法，更愿意去接纳教师，体会英语学习的乐趣，为以后的教学打好基础。
（三）实施发展性教学评价
最后一点就是实施发展性教学评价，教师对学生的英语评价方式更多的集中在考试上，这虽然能够表明学生的学习成果，但是这是片面的评价方式，学生在考试中能够展示的只是部分，所以教师需要通过新的，更加全面的方式对学生进行教学评价，可以把学生的最终成绩划分为几个不同的部分，更加客观的评价学生的学习，这也能提升学生平时学习的兴趣，让学生的学习不仅仅是为了考试，能够更加高效的进行学习。例如可以把课堂表现、回答问题积极程度、作业完成度等指标都作为发展性教学评价的一种，把成绩按照百分比划分开，给学生更多的表现形式，能最大程度的提升学生的英语学习兴趣。发展性教学评价虽然不能说是最全面的评价学生学习的一种方式，但是相比之前单一的评价方式，对学生来说更加公平，单纯的考试具有很强的随机性，而且会受到各种因素的影响，发展性教学评价更加注重学生平日的表现，能激发学生的英语学习热情，让学生在课堂中和教师有更好的配合和更好的学习状态，提升英语课堂教学效率。
总之，反思性教学在英语教学中起着重要作用。通过反思，可以让老师在教学中不断发现问题，解决问题，然后提升自己的英语水平。只有充分运用反思性教学，才能使教学有所创新和发展。
参考文献
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[3]郑望舒.分析初中英语教育中反思性教学的应用[J].校园英语,2015(31).
作者简介：郑萌（1974.01-），女，当前职务：教师，当前职称：中学一级，学历：本科。
论文作者:郑萌
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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