初中英语教育中反思性教学的应用探讨论文_郑萌

初中英语教育中反思性教学的应用探讨论文_郑萌

(福建莆田城厢区文献中学)

摘要:随着新课改的深入推进,反思性教学更多的运用于英语 教学中。通过反思性教学,可以使老师的水平得到进一步提升,也能让学生的兴趣得到激发,使学生得到全面发展。这篇文章从以下几个方面来阐述反思性教学的应用。

关键词:初中英语教育;反思性教学;应用探讨

对于初中英语来说,学生们学起来非常难,如果单纯的运用传统教学法,就会使学生对英语产生厌烦心理,让学生不能积极主动去学习,就会使英语成绩不能提高。

一、反思性教学定义

所谓的反思性教学,它的特点就在于新,它更加能把英语教师的素质提升。反思教学通过自身的思考和评价,从中发现教学中的缺点,然后加以改正,这样就能使教师的水平和素质得到提升。反思教学对教师素质提升有很大作用,它使教师的观念发生了翻天覆地变化,让老师不再单纯的去“教”,而是把“教”和“学”结合起来,使老师在教学中找到问题,然后加以解决,从而提高教学水平。

二、现状介绍

初中生在学习方面普遍有了一些改变,大部分学生在面对学习时都是无所谓的态度,而且和小学生不同,对教师的要求也不再言听计从,所以导致学生的学习效率大大降低,教师在教学中同样也存在着问题,面对学生的改变,没有做出相应的教学改变,还是一直沿用传统的教学方式,学生的英语学习没有全面发展,也无法很好的达到“听说读写”四个方面的要求,教师每节课都是根据自己的教学计划,一步步引导着学生前进,把重要的内容给学生板书出来,无论学生是不是感兴趣,都强硬的塞给学生,更多时候,面对学生的不配合,教师采取的方式是硬碰硬,不断提高对学生的要求,也因此,学生在英语课堂中的学习体验并不好,开始渐渐厌恶英语学习,以前在小学英语水平还不错的学生也对英语学习失去了兴趣,教师如果不加以改善,通过改变自己提升课堂效率,学生的学习状态会一天不如一天,要达到教学目标就是难上加难。

三、应用探讨

在初中英语教学中,运用反思性教学,可以让学生的英语成绩不断提升,让老师的素质得到提升。

(一)改变教学方式

教学方式是学生对课堂最直观的感受形式,如果教师的教学方式单一无趣,无法吸引学生,学生在课堂中就没办法做到专心致志,即使刚开始有认真听讲的想法,也会在中途放弃,相反,如果教师的教学方式变化多样,能够吸引学生的眼球,即使学生对这门学科不感兴趣,也会被教师吸引和感染,在课堂中学习到应有的知识。在初中英语教学中也是如此,长时间以来,教师一直采取传统的教学方式,对学生进行满堂灌的教学,无论学生能不能理解和吸收,只是一心想要给学生灌输更多的知识,完成自己的教学任务,丝毫不考虑学生的想法,在这种教学理念的指引下,学生的英语学习会越来越差,初中生的学习心态和思维有了改变,教师也要作出改变,让课堂既能满足学生的需求,也能让学生学习到自己计划中的知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以采取互换角色进行教学,让学生去教导其他的学生进行学习,这能让学生的个性得到肯定,中学生的个性十分鲜明,所以每个人都有不同的课堂表现方式,教师可以在学生进行讲解时多和学生进行学习,看学生的用词、上课方式哪些最吸引课堂中的其他学生,自己在以后的教学中可以刻意去模仿这些学生的优点,弥补自己的不足,通过学生的方式对学生进行教学,学生的可接受度就更高,也能在不同的学习体验中学习到英语知识。比如在进行《Surprise birthday party》这一单元的学习时,如果是教师自己进行教学,就会像之前一样,给学生翻译一遍课文,让学生听一遍录音,然后给学生分析句子成分,这样的教学虽然知识点很多,但是学生并不感兴趣,如果让学生来讲,学生就会通过情景扮演,让大家读完课本的内容,如果这一天恰好是班级中某一位同学的生日,或者是接近,学生就可以一起祝这位同学生日快乐,很好的切合了《Surprise birthday party》这一主题,虽然知识少了一些,但是涉及到的知识学生都能全盘吸收,所以相比之下,还是这种教学方式效率更高,教师就可以向学生学习,通过学生喜欢的方式表现英语,让学生的英语学习更加顺利。

(二)多和学生互动

除了改变教学方式,在课堂中多和学生进行互动也是很重要的,通过互动教师能了解到学生的接受程度,在哪些方面有问题,及时调整自己的教学策略和脚步,能和学生更好的配合,让课堂更加和谐,否则教师只顾自己讲,学生无法接受,教学也是无意义的。在教学中,如果教完一个重要的内容,就可以教师可以向学生提问,看学生的理解程度,结合学生的答案给出解释,让学生通过实际的例子更好的理解,也可以鼓励学生向自己提问,初中生更加喜欢为难教师,教师在给学生讲完课之后,就可以和学生说,每个学生都可以向自己提问,看看谁的问题能够难住自己,这样一来,学生的兴趣就会被纷纷调动起来,愿意去对教师进行提问,学生提问的问题难度大小也能很好的反映出学生听讲的成效,而且学生对自己的提问大部分是自己不懂的问题,可以借这个机会让教师替自己解答,一举两得。教师和学生互动不仅有利于课堂效率的提升,还能缓和课堂气氛,让学生能在愉悦的氛围中学习,改变对教师的看法,更愿意去接纳教师,体会英语学习的乐趣,为以后的教学打好基础。

(三)实施发展性教学评价

最后一点就是实施发展性教学评价,教师对学生的英语评价方式更多的集中在考试上,这虽然能够表明学生的学习成果,但是这是片面的评价方式,学生在考试中能够展示的只是部分,所以教师需要通过新的,更加全面的方式对学生进行教学评价,可以把学生的最终成绩划分为几个不同的部分,更加客观的评价学生的学习,这也能提升学生平时学习的兴趣,让学生的学习不仅仅是为了考试,能够更加高效的进行学习。例如可以把课堂表现、回答问题积极程度、作业完成度等指标都作为发展性教学评价的一种,把成绩按照百分比划分开,给学生更多的表现形式,能最大程度的提升学生的英语学习兴趣。发展性教学评价虽然不能说是最全面的评价学生学习的一种方式,但是相比之前单一的评价方式,对学生来说更加公平,单纯的考试具有很强的随机性,而且会受到各种因素的影响,发展性教学评价更加注重学生平日的表现,能激发学生的英语学习热情,让学生在课堂中和教师有更好的配合和更好的学习状态,提升英语课堂教学效率。

总之,反思性教学在英语教学中起着重要作用。通过反思,可以让老师在教学中不断发现问题,解决问题,然后提升自己的英语水平。只有充分运用反思性教学,才能使教学有所创新和发展。

参考文献

[1]凌茜,李丽娟.科学研究反思性教学在初中英语教学中的应用[J].英语广场,2016(9):132-134.

[2]卢景晴.初中英语教育中反思性教学的应用[J].校园英语(教研版),2017(6):146-147.

[3]郑望舒.分析初中英语教育中反思性教学的应用[J].校园英语,2015(31).

作者简介:郑萌(1974.01-),女,当前职务:教师,当前职称:中学一级,学历:本科。

论文作者:郑萌

论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下

论文发表时间:2019/4/4

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