智慧课堂教学模式浅谈
● 邢 苏
摘要： 在信息技术的引导下，课堂的教学模式渐渐摆脱其在时间和空间上的束缚，智慧课堂应运而生。广大教育工作者在这股“教育信息化”浪潮下，开发新技术，探索新模式，智慧课堂的发展提供支持。
关键词： 智慧课堂 教学模式 信息技术 数据平台
智慧课堂在“教育信息化十年发展规划（2011-2020）”的浪潮带动下，进入了各大院校。在这一过程中，全体教师都面临着巨大的挑战。首当其冲的就是改革传统的教学模式。其次，智慧课堂需要引进新的技术。最后，新模式与新技术是否能紧密结合，相辅相成，仍然需要教师们不断的实践探索。
航标是引导船舶安全航行的重要设施，是我国海事安全保障体系的重要组成部分，航标可靠的导助航效能是船舶安全通航的保障。伴随着科学技术的发展，航标科技的发展也越来越快，我们有理由相信，未来航标维护管理工作肯定会比现在更加的科学、安全和可靠。
一、传统课堂教学模式
如今，智慧课堂的开发仍在进行中。这一开发的过程中，最先需要变革的就是传统的课堂教学模式。传统课堂的教学模式弊端出现在以下四个方面：
（一）教学流程
传统的教学流程一般都是先教后学。教师是发起所有活动的主体，先在课堂当中进行讲授，结束讲授之后布置课后作业。学生在课堂当中听课，记笔记，下课后完成教师布置的作业。这个“先教后学”的教学流程中，学生是通过听教师讲授，来进行学习的。教师讲什么，学生就学习什么。教师根据自己的教案，把整理的信息一股脑儿地灌输给学生。这就类似于直接把一个文件夹中的资料全部复制粘贴到另一个文件夹中， 操作者不管目标文件夹中是否已经有相同的资料，直接进行操作。即使在电脑中，进行类似操作，操作者都还要手动选择“跳过”或者“覆盖”，就更不用说是在实际教学过程中了。在这个信息时代，学生每天都要接受海量的信息。他们在传统教学模式下，经常都会发现“这个知识点我知道”或者“那个知识点我懂得”这样的情况。传统教学流程的弊端就在于此，无法筛选已知信息。
3.1 VBAC形成的背景 疤痕子宫患者再次妊娠是选用阴道分娩还是选用剖宫产，一直是一个争议的话题。传统意见[12]认为“一次剖宫产，永远剖宫产”，而选择阴道分娩方式风险极大；传统医疗条件比较差，疤痕子宫患者再次妊娠分娩时容易出现子宫破裂现象，因此大部分产妇通常选择剖宫产方式进行分娩。然而随着产科医生操作水平的不断提高，当代产科技术的不断进步，手术、抗菌药物与麻醉技术不断更新，使子宫切口得到明显改善，疤痕子宫患者再次妊娠采用阴道分娩的子宫破裂率并未增加。
（二）教学方式
教学方法也从传统的讲授PPT跳脱出来，以“任务”为驱动，师生双方共同进行探索发现。教师课前就将所有教学资料上传平台，学生根据自己的学习情况进行测评。随后，教师根据测评结果开展课堂教学活动。学生在课堂学习活动中，重新补足自己的短板。所有的活动都有来有往，前后衔接紧密。同时，在先进设备和数据平台的帮助下，教师能够及时得到教学反馈，及时进行教学方案调整；学生更能够直接取得自身的学习情况数据，为自己全面掌握知识要点提供依据。
（三）教学工具
智慧课堂的教学流程是从“学”开始。由此可见，学生是所有活动的发起者。他们先进行课前预习，然后在数据平台中进行测评。平台收集了这些测评结果之后，就可以给教师提供制定教学方案的依据。这是一种“以学定教”的模式。学生的所有问题都展现在教师后台中，帮助教师调整本次教学的侧重点。同时，教师在教学过程中，可以跳过学生已经掌握的内容，直接进入他们未知领域，教学方案的设置完全贴合学生实际情况，使整个教学过程的效能大大提升。
（四）教学互动
智慧课堂都会提供大量的高科技学习工具，比如平板电脑、电子白板、反馈器等等。不管是教师还是学生，都应该能够熟练掌握这些设施设备的使用方法。教师在传统教学活动中，经常需要进行学习分组活动，不管是组内讨论还是分组辩论，都会使整个教室的教学秩序受到很大影响。但在智慧课堂中，学生们分组讨论也可以在设备上进行，不需要再为了分组而频繁挪动位置，课堂秩序能够得到很好保持。在无法配备太多设备的情况下，有一些学校直接搭建手机数据平台，让师生在手机终端上下载APP，直接在手机上进行各项活动。
智慧课堂是将技术与课堂紧密联系在一起，使其形成一个高效学习环境，达到优质课堂效果。因此，智慧课堂的教学模式较之传统模式，灵活性和高效性尤其突出。
二、智慧课堂构建要求
随着国家“健康中国”战略的实施，健康管理已经上升到非常重要的高度。对于从事健康管理的人员而言，如何正确认识健康管理的核心内涵及在实践中成功的实施至关重要。这就需要我们深入地思考健康管理的合理化模式，并在实践中不断地加以修正。
（一）多工具使用
传统的教学互动，基本都是“提问+回答”模式。教师在提出问题之后，学生举手，教师再指定某位学生回答。或者，教师直接指定某位同学来回答某个问题。这种模式，主动权都是掌握在教师手中，问题由教师提出，学生由教师指定。学生基本就只有回答问题的权利。所有学生的问题，基本都是在课后答疑时，由老师一一回答。这一模式学生主动权太少。经常会出现教师提出的问题，没有切中学生学习要害。而学生提出的问题有时千篇一律，教师要重复解答同样的问题。
（二）大数据分析
智慧课堂的开展也必须配备一个能够进行各项数据收集、比较、分析、反馈的数据平台。教师将各项学习资料及学习要求上传到数据平台中。学生在使用这个平台进行学习时，就已经被进行了数据采集。这个平台就能给教师呈现出各个学生的学习情况，而且这是一个开放动态情况。智慧课堂的数据平台可以提供学生反复学习，重点难点可以反复刷新。教师能够在后台实时掌握学生的进度，从而调整自己的教学进度，甚至可以根据个别学生的具体情况，给他们量身定制教学策略。这些数据也可以在最后进行考核是提供依据，可谓用途广泛。
在先进教学工具，以及高效的数据平台帮助下，教师于智慧课堂采用相应的教学策略完成教学活动，学生完成学习活动。
三、智慧课堂教学模式
在传统教学中，教师无法实时掌握学生情况，基本都是进行经验教学，以自我为中心来控制整个课堂情况。而现在，随着科技的进步，时代的发展，课堂上也逐步引进了先进的设施设备，架构起了数据平台，让教师能够实时掌握学生动态。
（一）教学流程
现在大部分学校的教室都叫做“多媒体教室”。教室中配备了多媒体讲台、投影仪、音响等设备。教师可以在教学过程中播放各种多媒体资料。这些设备，看上去非常的现代化。但是，在只是从原来教师一个人在讲台上“唱念做打”，变成了辅以多媒体资料的表演。至于这场表演，学生感不感兴趣，是不是有所收获，就完全是另一码事。教师无法使用这些设备，得到学生的即使反馈。
（二）教学方式
传统的教学方式也是比较单一枯燥的。大部分教师基本都是简单地使用“讲授法+PPT”模式。在没有配备电脑之前，教师是通过板书来传达学习要点、关键信息的。现在所有教师都配备了电脑，PPT就成了课堂中的主要工具。PPT比之板书，其优势在于可以提前整理，文字、图案、表格都能够安排妥帖，极大的减轻了教师在课堂当中的工作量。但是，由于在传统的教学流程驱动下，呈现在PPT上的信息仍然是未经筛选的全部内容，无法做到根据学生情况进行调整。
（三）教学工具
丰富的教学工具更是为高效的智慧课堂教学环境添砖加瓦。智慧课堂的各项工具和数据是一个统一的整体。教师通过工具使用系统采集学生的各项学习信息，分析学生在学校过程中产生的数据，构建教学方案。学生通过工具使用系统测评自己的学习情况，分析自己的优势劣势，补足自己的短板。同时，这些教学工具所提供的是实时服务，不存在延时情况。这就更有利于师生进行互动。
（四）教学互动
智慧课堂的教学互动以“实时”著称，同时不仅仅局限于师生互动，更可以进行生生互动。师生可以使用教学工具，通过平台进行课堂内部大范围的问答，也可以进行小范围一对一问答，以及小组内部讨论。而且在智慧课堂中，教师提问时，可以直接指定回答，可以使用工具进行随机挑人，甚至可以设置抢答。这一互动模式更能调动学生的积极性，使师生之间的交流更加立体高效。
该项目充分体现了多方协同，贯穿项目生命周期的一体化规划、设计、施工和运维的BIM应用理念，其交付过程广泛使用了各领域内最新的BIM解决方案。项目组在项目初期即制定了详细的BIM执行计划，明确了项目组成员的各自建模与模型管理任务以及成员间的数据/信息交换标准和协议，清晰地建立了协同合作的技术与交流平台，并有效地结合了其他建筑行业内的高新技术创新，包括装配式建筑、施工机器人、移动计算、云计算以及虚拟现实等（见图3）。
四、结语
总而言之，智慧课堂应该是一个高效且智慧化的教学与学习环境。教师突破传统教学模式，使用先进的科技手段，开展一系列生动的课堂教学活动，利用数据平台分析研究学生的课堂动态，为他们构建出个性化的学习环境。
矿石有用组份主要为Zn、Pb、S、Cd等。Zn为主元素，主要以闪锌矿单矿物的形式存在，品位多数在2～3%左右，品位变化平稳；Pb主要以方铅矿单矿物的形式存在，矿石中含量一般0.1～1.5%，含量变化很大，难于单独圈定矿体，为伴生有用元素，方铅矿在礁灰岩体内自下而上含量总体增加；S为伴生元素，主要赋存在闪锌矿、方铅矿、黄铁矿中，含量0.88～5.77%，Cd为伴生元素，主要以类质同象混入物存在于闪锌矿晶格中，含量为0.004～0.03%。
参考文献：
［1］徐碧波，李添，石希.MOOC、翻转课堂和SPOC的学习动机分析及其教育启示［J］.中国电化教育，2017（09）：47-52+61.
［2］李新义，刘邦奇.基于建构意义的智慧课堂教学模式研究［J］.中国教育信息化，2018（06）：44-48.
［3］陈金华.智慧学习环境构建［M］.北京：国际工业出版社，2013：8-9.
基金项目： 本文系台州职业技术学院2019年度一般课题《高职智慧课堂教学模式应用研究》（课题编号：2019YB11）的阶段性成果。
（作者单位：台州职业技术学院）
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