湖南省城步苗族自治县第一民族中学 陈东元 422500
摘要：中华民族是一个多民族的国家，各个民族都有着自己独特的文化传统。苗文化作为中华传统文化之一，其自身具有极高的文化魅力和艺术价值。但是随着时代的发展，苗文化的生存空间越来越狭窄，需要我们采取各种有效措施为苗文化的发展提供一个更加自由的平台。开展中学社会实践活动就是一个很好的研究主题，通过实践探究，挖掘苗文化中的精华。本文在实践探究的基础上，将苗文化中的优秀部分展现出来，便于更好地继承和发扬，进而提高学生的综合素养。
关键词:苗文化 文化传承 中学社会实践活动
前言
我们的居住地----湖南省城步苗族自治县是一个苗族人口相对集中的地方，这里历史悠久，民风淳朴，各种各样的原生态文化在这里栖息和发展。这里是全国少数民族节庆活动“六月六山歌节”的诞生地，全国苗绣完整的保存地。但随着时代不断变化，大多数学生对本该引以为傲的原生态文化充满了陌生感。中小学实践课程开展的重要性和必要性早在2017年9月国家教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》中就有提到。这是中小学生在学习和成长的过程中必须进行的一门课程，它和各种文化课程的性质是相同的，与学科课程并列设置，各个年龄阶段的学生都必须参与到这样一门课程之中。课程注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，在实践中分析和解决现实问题。综合实践活动课程更能够为学生提供实际操作的机会，让他们在丰富多彩的实践活动中主动发现问题、提出问题、解决问题。优秀传统文化是中华民族在悠久的历史演变过程中为自己创造的财富，需要我们继承和更好的发扬下去，是少数民族地区每一个的公民的责任，学校更是责无旁贷。
一、加强教师培训，提高教师课程开发能力
教师义务水平不高，一直是困扰少数民族地区教育发展的重要难题，社会实践活动课程本土化实施，这一问题显得更加突出，这也就使得社会实践活动在这些地区的开展只能停留在语言层面，难以落到实处，许多教师就如何开发本土化的实践活动的无从下手。加强教师的业务培训，可以聘请发达地区专家、学者讲学，设置学习专题，也可以聘请本地苗文化专业人士为教师讲解本土苗文化形成原因，形成过程、文化特色等，提高教师课程开发的知识和能力，让每个教师都成为一名合格的研究者。
二、紧扣苗文化主题，开展多样的社会实践活动
民族文化的DNA存在于民俗民间文化之中，中华传统的民族节庆活动，保留着华夏民族独特的文化记忆，都是本民族文化特色的独特体现。中学社会实践活动的主题来自学生现实生活的需要，如何从源远流长、特色浓郁的苗文化中引发学生感兴趣的问题，如何引导学生开启一个崭新的、富有特色、综合多个方面内容的社会实践活动的内容?
1、聚焦热点，传承民间习俗文化
苗文化五彩斑斓，博大精深，而学生面对现实生活都缺乏关注，教师要把当地苗文中的热点找出来，引发学生系列思考。城步苗族自治县每年都组织全国性的苗族“六月六山歌节”节庆活动，让学生参与山歌节的活动排练，感受苗文化的魅力，学生自然会去了解“六月六山歌节”的由来、传说、风俗习惯、象征意义，挖掘“六月六山歌节”的深层意蕴，从而提高学生对苗文化的认同度与了解度，增强其民族自豪感和自信心，也培养和加强了学生自主合作精神。
2、组织考察，领略苗文化的生活智慧
苗家的古建筑集中体现了苗民生活的聪明才智。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆近年来城步县着力打造的“杨家将古民居”，是“杨家将文化”的一个重要组成部分，是苗族杨姓先民生产生活、军事和习俗的真实写照，建筑充满了浓烈的苗族杨姓家族色彩，在苗族民俗学、建筑学上具有重要的史料意义。组织学生实地考察，这些振撼的画面一下子就会引起学生的关注和思考: 这一类建筑的建造背景是什么？这一类建筑极具特色，具体表现是什么？这些表现和自然环境有关系吗？学生通过参观，甚至专家讲解，总结收获，让学生真实感受苗文化的生活智慧。
3、亲手制作，体验自我实现的幸福感
苗族的刺绣，是苗文化特有的表现形式之一，也记载着苗族的历史迁变，是中国服饰文化的瑰宝。学校设立苗绣实践基地，突出学以致用原则，以实践辅导为主，聘请苗绣传承人坐班指导。学生自己尝试刺绣，既让学生自己动手，让他们感受到了苗绣制作的丰富性和创造性，培养了学生审美能力、动手操作能力，也感受苗绣制作的丰富性和创造性，进而体验自我实现的幸福感。
4、参加社区活动，成为真正的多元文化中的民族人
自古以来苗族有着特色鲜明和丰富多彩的民族技艺和体育活动，是苗族人民世代相传的民族特色的象征，更是苗族发展历程中民族精神和文化结晶和重要见证。社区时常组织“山歌对唱”、“傩戏表演”、“芦笙表演”、“打禾鸡”、“打泥脚”、“挤油尖”、“苗拳”等表演活动，组织学生积极参加，认识文化的多元性、差异性，强化学生的民族文化主体意识，体验自己成为真正苗族人的快乐。
三、展示交流，共享成果
成果展示可以采用多种形式，但要注意方法的可操作性。同学们采用PPT、手抄报、录像资料或者表演等方式进行交流。展示和交流既是一个学生们对自己的活动成果的报告过程，也是一个相互交流学习的过程，在展示的过程中，学生们可以在对比之中看到自己和他人的不足和优点，从而提高自身的鉴赏能力。
四、活动小结，课外延伸
课内与课外、校内与校外看似存在很大的独立性，但实际上，如果我们能够将其综合在一起，对我们开展研究学习活动将会是十分有利的。 所以在学生亲自了解到的苗族文化中的精华，体悟到其中民族精神，知道苗族文化对民族文化的重要意义时，他们自己将会有一种使命感，会利用自己的课外时间了解其他的少数民族文化，并自觉的传承这些民族文化。
结语
带领学生在实践中亲自体验苗族文化魅力的实践活动，挖掘出传统苗族文化中值得我们弘扬和学习的部分，不仅可以使苗文化得到更好的传承，而且也是提示我们传统文化在如今社会如何更好融为一体的重要尝试。但这是一个艰难和长期的过程，需要我们在现代生活中奋力坚持。苗文化在现代社会的熠熠生辉，将会是点亮我们传统文化的一盏灯，照亮我们的民族文化之路。
参考文献：
[1] 耿敬《综合实践活动课程资源的有效开发策略》[J] 《教师》2013-4
[2] 李丽敏 《全纳教育理念下民族高等教育与民族文化传承研究》 《中南民族大学硕士学位论文》 2012
[3] 李秀月《小学数学综合与实践活动教学谈》 [J]《小学教学参考》 2015 -6
[本文系湖南省邵阳市规划课题《苗文化传承视域下中学社会实践活动课程开发研究》（课题批准号SYGH18077）研究成果]
论文作者:陈东元
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第5期
论文发表时间:2019/7/19
标签：苗族论文; 文化论文; 学生论文; 课程论文; 民族文化论文; 城步苗族自治县论文; 山歌论文; 《创新人才教育》2019年第5期论文;