摘要：初高中生物教学的现状，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中生物教育上的实践问题。怎样把握教学中的知识等的衔接，以免出现初高中教学脱节状况，这就需要教师不但要熟悉初高中教材，而且需要分析教材，从中找到解决教学中的知识脱节问题。
关键词：初高中；生物教学；脱节状况；分析与对策
一、初高中生物教学中脱节状况分析
1.抛开初中教材教高中。认为初中生物太简单，只要把高中教材把好关就行，人为割裂初高中生物的必须联系，在教学中没有有意识地将两者有机地结合起来。
2.忽视初高中生物知识的递进关系。在教学中简单重复初中学过的知识，缺乏创新和拓展。比如显微镜的使用，仅停留在对其操作上的简单复习，没有从其历史、原理、应用、发展上去拓展和深化。
3.忽视对学生旧有的初中生物知识的纠偏、更新和整理。导致学生在一些观点，概念及思维方式上仍停留在旧的认识上；导致学生头脑中旧有的初中生物知识零碎，散乱，不成体系，进而影响到高中生物的教学成效。
如何解决初高中教学中出现的脱节问题，为此，深入探究初高中生物学科的教学衔接，切实解决初高中生物学科教学衔接中存在的突出问题，对解决教学中的脱节问题有很大帮助。
二、解决策略与方法
初高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中生物知识，要力求做到对今后学习生物有所帮助。
1.做好学科知识的衔接
一是在教学实践中要强化“三基本”教育。即基本概念，基本原理，基本技能的教育。尤其是生物学的基本技能一定要溶入教学实践中，让学生掌握。如显微镜的使用、徒手装片的制作、生物科学探究的基本思路和程序、生物研究方法(如观察法、实验法、调查法、统计法、信息表达法等)，特别是实验操作、实验分析、实验设计教学。二是在教学活动中要突出抓好“三个点”。即抓好连接点，补充间断点，拓展深化点，夯实学科基础知识。其中初中教学应在下列知识上适当拓展，不能满足于课标的最低要求。(1)动物体的结构层次；说明人体的结构层次；细胞、组织、器官、系统、人体；使用显微镜观察人体四种基本组织装片等。(2)植物体的结构层次；构成植物体的组织，如分生组织、保护组织、输导组织、营养组织等。(3)初高中联系密切的知识点：叶的结构；根尖的结构；茎的结构；花的结构和果实的形成；神经元的结构；食物的消化、吸收及人体营养；光合作用、呼吸作用、遗传、生态系统等。高中教学应及时性补充提供上述资料，不等不靠；同时还补充相关知识，解决高中生物教学中的断档脱接的问题。三是构建生物知识网。通过将各个重要知识点串成线，织成网，使学生对初中生物知识有一个系统的回顾，全面的了解。
2.做好教学方法的衔接
一是通览教材、大纲，课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。
中学生物学课程通常包括十大主题，我国初中生物课程全部包括了这些主题，其中，生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成，而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段完成。这样，生物学的核心主题在两个学段的分布既各有侧重，又在整体上实现互补；既能实现初中阶段的内容相对完整，又能使高中阶段的内容相对集中(3个必修模块)，以保证核心内容的教学能较为深入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在相同主题的处理上，采用了初、高中递进安排的方式，如：在细胞这一主题，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，是讲“活”细胞，加强了物质和能量代谢的内容。又如：生态学的主题，初中主要是个体生态的内容，而高中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入要求。初、高中教学内容整体设计，既符合学生的认知规律，又可以减少不必要的重复、保证总体目标的实现。
教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。要确定新学年开始前的复习内容，订出复习计划，使得复习的内容有利于高中生物的学习，有利于初、高中的衔接。
二是要深入了解学生，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。教师对学生的初中生物学习掌握情况要进行认真分析，对与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习、检测中有的放矢。
要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到生物与社会、生物与环境、生物与经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣。让学生觉得生物科学就在我们身边，生物科学就在我们的生活中，生物科学与经济社会密切联系，作用巨大，前景美好，要学好生物就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
三是强化能力培养，促进学生良好习惯的养成。能力的提高和培养是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想。学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
3.做好学习方法的衔接
初中学生学习生物的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高中教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中生物的学习，学习方法的正确与否是学好生物的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。
高中学生往往有这样的经历，上课听得懂，课本看得明，但就是做不来题。这主要还是学生对生物知识理解不深，综合运用生物知识的能力不强。因此，在学习中还要加强解题方法和技巧的指导。
三、一些建议
一是组织梳理衔接知识点，构建生物知识网，夯实初中生物学基础。对于九年级毕业生，学有余力者应该回头看看初中的生物书，因为高中生物课程是默认大家初中学过生物的，但初中时可能很多同学学得不是很认真，而高中生物的教材和一些题目都默认大家还记得初中的生物知识，并在此基础上进行深化。掌握各种“常识”的人(对于讲不出道理的生物题的简单解释常常是 “这是常识！”)，做生物题时容易有优越感，而且不管题目怎样出，成绩通常都会稳定在不错的水平。
二是组织高初中教师相互座谈交流、听课，给初中中心组教师赠送高中新教材、高中教师要了解初中新教材，充分发挥高初中教师集体备课的优势。高初中教学属于两个不同的学段，其中必有衔接的规律可循。除了知识之外，学生不同学段的心理特点、认知规律、思维形态、学习习惯、学习方法等都应该研究。如果高中教师不清楚学生在初中学了什么，没学什么，应该学好而没有学好什么，那么，让学生在自己原有知识与经验的基础上建构起新的知识就是一句空话。
三是中考命题在初高中生物教学衔接上要充分发挥导向作用。题目怎样出，才能让学生更好的掌握初高中的一些衔接知识。
总之，研究初高中衔接问题，可使高中教学走向更加科学的轨道。无论从教育管理还是教学研究上看，初高中生物教学脱节状况都是一个不容忽视的问题。希望通过大家的努力，很好地解决高初中生物教学的衔接问题。
以上是笔者对初高中生物教学脱节状况分析与对策的一些不成熟的看法，望大家多多批评指正。
(作者单位：内蒙古牙克石市第一中学 022150)
论文作者:周洁
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/26
标签：高中论文; 知识论文; 初中论文; 生物论文; 高中生物论文; 学生论文; 结构论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿论文;