浙江省台州市天台县始丰街道中心小学 陈锦霞 浙江 台州 317200
摘要：信息技术的进步推动了教育教学事业的发展，微课程作为一种新颖的教学方式在小学数学教学中广泛应用开来。微课程具有独特的授课优势，能够生动活泼的将教学的重难点内容阐述出来，能够有效的提高小学数学的教学质量。将微课程引入图形与几何教学中，能够改善传统课堂教学的弊端，构建新型高效的数学课堂模式，对于提高学生数学学习兴趣和积极性起到了积极的作用。
关键词：微课程教学；小学数学；概述；策略
微课程教学作为当前推进教育教学改革的一个热门的措施之一，深受广大教育者的关注，再加上微课程教学的教学成果比较明显，学生的学习兴趣和学习积极性有了很大的提升，其在数学教学中的应用，对于小学数学教学教学有效性的提升起到了十分积极的意义和作用。因此如何将微课程教学更好的应用于小学数学教学中成为目前数学教学中面临的主要问题之一。
一、微课程教学必要性分析
微课程教学本身具独特的优势，它以短小精悍的音频或视频等形势，对数学教学过程中的重点、难点问题进行针对性的讲解和分析；将抽象的数学问题以生动形象的方式展现出来，让学生能够更加深刻的理解教学内容，有利于学生更加熟练的掌握数学知识。
首先，微课程教学在数学教学中的应用能够激发小学生的学习兴趣；小学阶段的学生本身数学知识积累较少，理解能力和抽象思维能力较弱，因此将微课程教学融入数学教学的过程中，能够将抽象的数学知识以图片、动画、视频等方式展现出来，通过视觉上的冲击，让学生对数学知识的学习产生欲望。其次，微课程教学在小学数学中的应用能够促进学生学习效率的提升；教师运用微课程教学，在线指导学生的课前预习，学生在课前就能够对下一堂课内容进行初步的了解，带着问题进入新的数学知识学习的过程中，使学生的学习更加有针对性，这对于提高学生数学学习效率也有一定的意义和作用。
二、微课程教学策略
1.微课程——课前预习的秘密武器
课前预习是小学数学教学中必不可少的一项学习任务。传统的课前预习往往以教师的书面引导为主，这种预习方式针对一年级的小同学来讲并没有足够的吸引力，学生的预习效果也会大打折扣。以一年级《图形的认识》为例，此部分内容是小学几何图形学习的开端，其学习质量对之后的几何知识的学习有着十分深远的影响。基于此教师可以将此堂课的重点和难点内容通过几分钟的微课视频分享给学生；如将长方体、正方体、圆柱体、球等一些基础几何图形的模型以动画的形势展现出来，同时可以搭配一些动漫影音内容，以动画的形势让学生对基础的几何图形的认识产生兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再此基础上，教师还可以为学生布置一些课前预习作业，让学生搜集、整理身边与这些基本的几何图形相关的物体，以便于学生对微课视频中的内容加深印象。
2.微课程——课堂教学的助推器
数学教学本身具有十分强的抽象性和逻辑思维性特征，学生学习起来具有一定的难度。数学教学不仅仅是为了让学生掌握一定的数学知识，最重要的是帮助学生良好的数学学习习惯，培养和提高学生的数学思维能力，为将来的数学学习做好充分的准备工作。
同样以《认识图形》一堂课的教学为例，此堂课的教学目标在于通过观察，认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能够掌握区分这些图形；同时通过实际操作，初步建立起小学生的空间观念。如果采用传统的教学方法，教师通过板书勾画出立体图形，学生通过教师的讲解，背诵不同立体图形的特征，也能够完成教学任务；但是学生通过死记硬背掌握的知识并不能很好的应用，影响学生数学学习综合能力的提升。基于此教师可以充分利用电子白板的便利性特征，将几何学的发展历史制作成简短的视频，让学生充分了解几何学的发展历史，激发学生学习几何的兴趣。同时教师还可以充分的应用交互式电子白板的便利性，使用电子白板的屏幕批注功能，对立体图形学习的重点内容进行批注，让学生能够对重点内容进行深刻的记忆。
除此之外，教师还可以让学生亲自体验立体图形的勾画过程，通过亲自都收感知不同几何图形的画法，掌握其基本特征，便于学生正确区分这些图形的特征。
由此可见，微课程在图形与几何教学中的应用，能够改变传统单一的讲说式课堂弊端，提高学生学习兴趣，调动学生积极性，提高了小学数学课堂教学的有效性。
3.微课程——课后复习的小帮手
微课程在课后复习中也起到了十分重要的意义和作用，传统的课后辅导以家长的辅导为主，但是由于家长文化水平的差异性，一些家长无法高效对孩子进行高效辅导，因此学生和后复习的效率并不是很高。而采用微课程复习方式，教师将课堂教学的重点内容以及一些易错、易混知识点进行整理，制作成课件上传到班级网络平台，这样在课后复习的过程中，学生能够随时的查阅自己没有掌握的知识点，进行巩固记忆。同时家长也可以通过微课程检验孩子知识掌握程度，及时的与老师交流，解决学生存在的问题。
将微课程应用于预习工作中，提高了学生课前预习的效率，做好充分课前准备工作；将微课程应用于教学过程中，提高了数学课堂教学的质量，使学生学到了更多的数学知识；将微课程应用于课后复习的过程中，保证了学生复习的高效性。
参考文献：
［1］周丽.基于微课程教学法的小学数学概念教学探索——以人教版四年级数学上册“认识平行四边形”一课为例[J].云南教育(小学教师),2017,09:10-13.
［2］刘溪坤.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].亚太教育,2016,21:33.
论文作者: 陈锦霞
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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