新形势下小学语文课堂教学的导入艺术探究论文_宋萍

新形势下小学语文课堂教学的导入艺术探究论文_宋萍

四川西昌 西昌市城南小学 615000

【摘要】导语,就是指老师在刚上课时切入该课教学内容的导入语,或者叫开场白。虽然,它在语文教学中只起一个或承上或启下的过渡作用,但其效果是不可忽视的。开课时老师一番饶有趣味、引人入胜、富有创意、独具匠心的导语设计,定能迅速有效地抓住学生的心,激发起学生继续学习和深入阅读的兴趣。

【关键词】新形势;小学语文;课堂导入;导入艺术;学习兴趣;教学质量

俗话说:万事开头难。笔者在语文教学中就非常注重导语的创意设计,为课堂教学开一个好头。语文课堂的导语设计本身就是一门艺术。那怎样使老师的导语设计独具艺术魅力,牢牢地吸引住学生的心呢?根据多年的教学实践和设计经验,笔者认为,语文学科的导语设计艺术可从以下几个方面入手:

以设疑“导”,具有悬念美

教师根据教学内容的需要有意识地设疑置难,制造矛盾,使学生产生种种疑团,激起追根溯源急欲寻求答案的学习欲望。如学习《黄河是怎样变化的》这课,课题本身就带有悬念色彩,再做如下导语: 教师板书课题后,问:你了解黄河吗?你们通过査资料知道黄河从古至今有哪些变化吗?黄河变化的原因又是什么呢?我们学了这篇课文就会明白。 教师通过一连数问,在学生平静的思想上,刹时激起层层波澜,促使学生去深思,诱发了学生急欲求知的动机。

以情境“导”,具有意境美

作为语文教师应是运用语言的典范,上课时的导入应做到简洁、明快、新鲜、活泼。用抑扬顿挫的语调,以丰富渊博的知识,娓娓道来,吸引学生注意,同样能把学生带入一个特定的情境中。 笔者在教学四年级语文下册(人教版)第七课《尊严》时是这样导入的:小朋友们,孟子说过:威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。这是讲咱们中国人做人要有尊严。本课中,在一位外国年轻人的身上,也体现了这样的做人品质。想知道发生在这位年轻人身上的动人故事吗?让我们一起来品读这篇课文吧。 这种导入方式,易于拨动学生的心弦,创设与教学内容相应的学习情境,引起学生思想共鸣,进而把学生带入课文描写的意境之中,便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。

以故事“导”,具有趣味美 要使学生尽快了解该课的主题并对它产生兴趣,教师可以借助成语故事、民间传说、现代故事或时事新闻,充分调动学生的兴趣,使其积极参与教学,在兴趣盎然中进入主题。 如在讲《小英雄雨来》时,笔者是以故事的形式导入的:抗日战争时期,有一位小英雄,游泳本领很高,一个孟子扎进水里,可以游出老远。就是凭着他的这个本领,逃脱了敌人的枪子,你们想知道这个小英雄是谁吗?今天我们就一起来学习课文《小英雄雨来》。 学生非常爱听故事,这样的导入模式,最为学生所能接受,这种导入效果甚佳。

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四、以联系“导”,具有结构美

人教版语文课文的编写,有其内在的联系性,每组各课都是围绕一个专题来设计编排的,都是围绕一个中心组成的有机的整体,在设计新课导语的时候可充分考虑前后课文的联系性,展示出其结构美。 在教学四年级语文上册第四组的《猫》时,导语是这样设计的:“动物是我们人类的好朋友,不少作家妙笔生花,写下的动物栩栩如生。丰子恺笔下那高傲的白鹅叫人敬畏。而老舍先生笔下那活泼淘气的猫,更让人喜欢,不信?我们就来读读老舍笔下的《猫》。(板书课题及作者) 这则导入,有如此优美的语言,配上老师那抑扬顿挫充满激情的语调,学生听起来,如坐春风,马上进入情境。

以实物“导”,有启发美

实物对学生具有极大的兴趣,一旦引入语文课堂,更能激起学生的求知欲望,把学生引向知识的海洋,收到意想不到的效果。 如教学《爬山虎的脚》这篇描写植物的知识性文章时,笔者是这样导入的:老师先出示实物爬山虎,问小朋友:你们知道老师手里拿的是什么吗?这一问,马上引起了学生的注意,他们争先回答,有的说不知道,有的说是爬山虎。然后老师叫学生做近距离观察爬山虎的叶、茎、脚,再叫学生读书,与观察到的爬山虎作比较,激起了学生读书的欲望。

以调侃“导”,具有谐趣美

调侃要诙谐明快,它是对文章内容进行变异的诠释,可以给学生紧张的学习生活带来幽默式的轻松和欢乐。是素质教育中乐教乐学的艺术体现。 如在教学《郑人买履》时,笔者的导语是这样设计的:“有位仁兄可真特别,买鞋不用脚试穿,这个人是不是有点问题?”学生一听这话觉得这个人很奇怪,马上对课文产生了兴趣,这正是谐趣美产生的艺术效果。 调侃式的导语要讲究度,力求用时短用语精,迅速把学生的注意力集中起来,调动学生的情绪,营造出轻松活跃的课堂气氛。

以课件“导”,具有直观美

如在教《我爱故乡的杨梅》一课时,笔者又是这样导入的:小朋友们,你们都喜欢吃水果吧!今天,老师给大家带来了一种水果,想看看吗?(出示课件),你以前看见过吗?吃过吗?知道它叫什么名字吗?(杨梅—师板书)知道哪儿盛产杨梅吗?杨梅生长在江南──作者引以为自豪的故乡。他爱杨梅,更爱盛产杨梅的故乡,所以今天我们要学习的文章是《我爱故乡的杨梅》。这样的导入形象直观,能把学生吸引住,很快进入主题。

上述导语只是笔者在教学实践中用到的几种形式。通过实践,笔者逐渐明白,导语应该根据教学实际设计,离开了课堂情绪气氛,就不会设计出具有实际价值的艺术性导语。导语应应时而生,随机应变。但不管采取什么方式导入新课,其目的最终在于把学生的学习兴趣迅速地引到教学内容上去。 有句格言说:“良好的开端就是成功的一半”,这句话用在课堂教学的导入上是再恰当不过的了。语文课堂的导入正体现了这一特点。切不可对其轻视。有“小技”,才能有大艺。我们语文教师应该精心设计好课堂教学中的导语。

【参考文献】

[1]胡小军.小学语文课堂导入的方法研究[J].小学科学,2016(02)

[2]马夏.新课标理念下小学语文课堂导入艺术[J].新课程,2015(03)

论文作者:宋萍

论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第9期

论文发表时间:2017/3/3

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